施英雅

（福建省泉州市晉江市英林中心小學，福建泉州 362200）

快樂教學法與排球正面雙手墊球教學的結(jié)合

施英雅

（福建省泉州市晉江市英林中心小學，福建泉州 362200）

排球運動源于游戲，但是當排球運動被引入到學校教學活動之后，其游戲性逐漸消退，在應試教育背景下，教師的照本宣科和機械訓練使學生難以在排球運動中獲得快樂。這種機械的訓練對于愛玩、愛鬧的小學生來說是枯燥無味的，其不但不能掌握排球墊球技巧，甚至會對排球?qū)W習失去興趣。針對這一情況，教師需要在排球教學中充分發(fā)揮其游戲的本質(zhì)，將快樂教學法引入其中，使學生在排球活動中享受到快樂。

小學體育；排球教學；正面雙手墊球訓練；快樂教學法

引 言

新課改將教育教學活動開展的目標從三個維度進行劃分，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，尤其強調(diào)情感態(tài)度這一目標的實現(xiàn)。但是從當前的小學體育排球教學活動的開展情況來看，不少教師還將其教學的主要目標放在知識與技能上，認為學生只要掌握排球技能，忽視學生是否對機械的排球訓練有興趣這一問題，其排球教學效果可想而知。針對這一情況，我以小學生的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，從小學排球正面雙手墊球訓練入手來談一談如何將快樂教學法引入其中，使學生在正面雙手墊球訓練中獲得快樂。

一、何為快樂教學法

快樂教學法主要是指教師在組織教學活動的時候采用一系列的極富趣味性的活動，引導學生在活動參與中體驗運動的構(gòu)成，從中獲得樂趣，從而激發(fā)學生主動參與運動的積極性?？鞓方虒W法在新課改理念的引導下更加強調(diào)學生在教學活動開展中的主體性，教師需要在尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上，從學生的興趣愛好、認知特點以及學習實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學生實際情況的活動，而非機械地迎合學生的需求，以此再極富針對性地開展排球活動。在正面雙手墊球教學中，將快樂教學法引入其中可以豐富傳統(tǒng)以知識灌輸和機械訓練為主的教學形式，使學生在多樣化的活動中獲得正面雙手墊球的樂趣，并在此活動中以開放的心態(tài)獲得有價值的技能，促進小學生身心和諧發(fā)展。

二、快樂教學法在小學排球正面雙手墊球教學中的應用

1．借助簡單的道具，創(chuàng)設(shè)快樂的教學氛圍

在傳統(tǒng)以知識灌輸和機械訓練為主的排球教學中，學生無法從中獲得快樂，他們只能被動地接受教師所傳授的知識，按部就班地模仿教師的動作，課堂氛圍顯得沉悶、壓抑，課堂氛圍直接影響著學生參與課堂教學活動的心情，學生心情低落，對排球訓練懷有排斥心理，教學效果可想而知。將快樂教學法引入到排球正面雙手墊球教學中，可以活躍課堂氛圍，營造出快樂、輕松、自由的體育教學氛圍，如此學生方能在開放心態(tài)的引導下自主地接受教師所傳授的知識。良好的開端代表著成功的一半，在傳統(tǒng)的小學體育排球教學活動中，教師一般會采取跑步熱身的方式來引入新課，這種方式盡管能鍛煉學生的身體，但是與教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，而且在跑步中，學生的學習熱情也不會下降。針對這一情況，我會在課堂教學之初借助一些與排球有關(guān)的實物來引導學生熱身，以此在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，使學生清楚地把握本節(jié)課的教學內(nèi)容。

筆者在指導學生進行正面雙手墊球訓練之前，會用氣球或塑膠球等來引導學生進行墊球訓練，學生可以小組形式或個人形式自主地練習墊球，如此不僅可以豐富課前熱身活動，還可以調(diào)動學生參與的積極性。

2．開展趣味游戲，激發(fā)學生墊球熱情

正面雙手墊球是排球訓練必須掌握的一項基本技能，“一插”“二夾”“三提”的擊球動作說起來很簡單，但是做起來很難。教師為了使學生準確掌握這一動作技巧，常常會在動作講解之后反復地機械操練學生，該動作訓練的本意是鍛煉學生的反應能力，提高其肢體協(xié)調(diào)能力以及肢體靈敏度。但是在機械操練下，學生常常會心不在焉，目光呆滯地盯著前方，雙手無意識地一起一落，訓練效果可想而知。正如上文所提及的，排球運動其本身就是一項游戲活動，所以在組織正面雙手墊球訓練的時候，我們不妨回歸排球運動的本質(zhì)，積極地創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲活動來引導學生參與課堂，在玩樂中獲得有價值的技能。

我在組織正面雙手墊球訓練的時候，一般會讓全班學生圍成一個圓圈，引導學生進行高低球墊球游戲：首先，學生以個體身份自主地進行自拋自墊球活動，學生需要按照先高球后低球的順序來完成兩次墊球任務，接著學生按照圓圈順序依次完成高低墊球任務。在此需要注意一點，低球的高度需要在距頭頂1米左右，而高球的距離需要在距頭頂2-3米左右。然后，我會讓學生站在同一地點墊球，看哪一個學生在位置不變的情況下，在一分鐘點球的數(shù)量最多，且保證球不下落。最后我會引導學生一邊移動一邊墊球，如此在之前的兩種靜止的操練中，學生已經(jīng)或多或少地掌握了墊球技能，此時需要動起來墊球，一旦出現(xiàn)球偏移的情況，他們需要迅速做出反應，這樣可以有效地提高學生正面雙手墊球的掌握能力和靈活應變能力。

3．開展互動游戲，激發(fā)學生的競爭意識

在傳統(tǒng)的排球正面雙手墊球訓練活動開展中，教師認為將墊球技能教給學生，學生能墊球就算完成了一堂課，忽視了評價的作用。課堂評價作為檢驗學生學習成果的有效手段，在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，而且教師也可以通過課堂評價來檢驗自己教學的優(yōu)勢與不足，以此查漏補缺提高自己的教學能力。小學排球正面雙手墊球教學評價的缺失正是教師一味地采取知識灌輸、機械訓練方式的原因之一，因為教師沒有開展課堂評價，沒有認識到這種教學方式的不足，無法改進自己已有的教學方式。在此需要注意，體育課堂評價不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語等純知識的課堂評價，只需要利用幾道問題來檢驗學生的學習成果，而是要發(fā)揮其體育運動的作用，在運用中檢驗學生的學習成果。在小學排球正面墊球教學評價中，我仍將快樂教學法引入其中，積極地為學生創(chuàng)設(shè)互動游戲，引導學生在團隊互動游戲中自主地發(fā)揮自身的主觀能動性，在團體競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，我會從學生的團隊表現(xiàn)探究其學習成果。在此基礎(chǔ)之上，我還會發(fā)揮學生課堂教學的主體作用，引導他們將自己團隊不同學生的不同表現(xiàn)以文字形式寫在小紙條上，可以使學生在游戲參與中積極觀察他人，探究他人的優(yōu)勢與不足，這樣可以自主地揚長補短，提高墊球技能水平。

比如，我一般會開展“不落的星球”游戲，以小組形式來引導學生進行星球大戰(zhàn)。我將學生分成兩個小組，一組代表南半球，一組代表北半球，然后讓大家根據(jù)自己所掌握的正面雙手墊球技巧和步伐來進行穿越星球的運球活動，看哪一組最先依次輪流完成運球任務，則為獲勝的一方。在比賽過程中，其他學生可以觀察參賽選手的運球動作，以此在評價環(huán)節(jié)可以說說這些選手的優(yōu)勢與不足，有則改之無則加勉，提高自身的運排球技能。

結(jié) 語

在小學排球教學活動開展中，教師要充分發(fā)揮排球運動游戲的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以機械訓練為主的方式，將快樂教學法引入其中，積極地借助簡單的教具來營造快樂的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲來激發(fā)學生課堂參與的積極性，開展互動游戲，使學生在團隊比賽中產(chǎn)生競爭意識，向他人學習，在快樂中獲得有價值的排球技能。

[1]高俊洋．小學排球正面雙手墊球的快樂教學方法探究[J]．大眾科技，2015(07)．

[2]王玨．激趣法對提高小學四年級學生軟式排球正面雙手墊球動作教學效果的影響[D]．遼寧師范大學，2012．

施英雅，1976年生，女，福建晉江人，現(xiàn)任英林中心小學體育教研組長，本科，一級教師（小學高級教師），2009年獲得泉州市骨干教師稱號，2011年獲得福建省農(nóng)村教師教育教學能力提升工程小學體育學科骨干教師稱號，2004年被評為晉江市體育工作先進個人，2014年被聘為英林鎮(zhèn)體育學科指導組組長，2015年被評為英林鎮(zhèn)體育學科名師。