姚維東

（江蘇省如東縣岔河中學，江蘇如東 226403）

初中地理教學困惑與對策

姚維東

（江蘇省如東縣岔河中學，江蘇如東 226403）

初中地理教學在應試教育模式下存在著教師質量不高、教師資源稀缺、教學氛圍不濃等一系列弊端，嚴重影響到地理教學成果。追其主要原因是學校領導對地理的輕視、地理教師的師質不高以及學生對學習地理知識的積極性不高等。針對現在地理教學存在的問題，應從以下幾點著手加強初中地理教學：明確教育目標；穩(wěn)住教師隊伍，提高教師質量；課堂教學注重理論與實際相結合；提高地理教學的有效對策。

初中地理；教學問題；對策

引 言

由于地理這一門學科在中考中的取消，各教育部門、學校領導忽視地理學科，導致初中地理學科處在一個低谷階段。地理教師缺乏工作的動力，轉行現象嚴重，地理教師隊伍不穩(wěn)定，地理課教學質量低，學生課堂學習氛圍不濃，這些現象與當前我國實行的素質教育格格不入。還有目前初中地理教學還存在著許多兼職教師，老師只要識字就好，導致初中地理課變成“識字課”，嚴重拉低了初中地理教學質量。本文就初中地理教學存在的困惑，探討其存在的困惑問題并提出解決的對策。

一、明確教育目標

隨著社會的發(fā)展，初中地理也應隨時代要求，有更深一層次的改變，但以當前現象來看，初中地理并沒有發(fā)生改變，教育定位的目標仍云里霧里，教育改革目標不明確。教育改革目標的偏差，導致初中地理無法體現我國素質教育的真正目的。初中地理學習的基本目標是培養(yǎng)學生的地理素質，了解地理的各種相關資源，學習在自然環(huán)境中各方面的知識，如地貌學、氣候學、生物地理學等。教師的主要工作就是教會學生認識地球，了解當今社會面臨的資源、環(huán)境、人口等發(fā)展問題，并鼓勵學生解決這些問題出謀劃策。

目前，我國初中地理教學處在重理論、輕實踐的教學模式下，想要改變這樣的教育方式，首先，各級教育部門要明確初中地理的教學目標，貫徹實施我國《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，對下一級傳達我國提出的素質教育政策，監(jiān)督下一級的實施情況，確保下一級的基本建設、經費保障和教育教學的保障等到位。其次，校領導要提高對初中地理的重視，減少擠壓地理課的現象，及時安排地理考試測評，如每周多安排初中學生一節(jié)地理課，專門給學生進行地理考試測評，同時也可以實行獎勵機制，對取得良好地理成績的同學給予物質鼓勵，如第一名可獎勵地球儀等關于地理的物件。再次，教師要明確學生不只是學到地理知識，還要引導學生學以致用，靈活運用地理知識解決生活中的問題，為社會可持續(xù)發(fā)展提供有利的建議。家長也要理解地理在一個人生活中具有一定的幫助作用，不要全盤否認地理的價值，應多鼓勵自家孩子去了解地理，有時也可以在全家游玩的同時去接觸地理，如家長可以帶領孩子爬山，在山上可以看見一些斷層，家長和孩子可以就斷層的滑移線和巖層斷層面上跡線區(qū)別為探討題目進行研究，了解這一知識點。

二、穩(wěn)住教師隊伍，提高教師質量

大多數地理教師因為地理不在中考范圍內，地理“分量”不高，導致地理教師教學工作缺乏壓力，教學質量沒有保障，教學成效不高。面對當前地理教學存在的問題，各部門領導要更新觀念，解決地理教師工作中的問題，穩(wěn)定教師隊伍，有效地提高和調動地理教師的教學熱情，提高地理教師的工作積極性。

在此基礎上，學校要對地理教師進行培訓，提高地理教師的教學水平，如通過函授、教師培訓等方式來提高他們的自身修養(yǎng)。在學校提供的培養(yǎng)機會的同時，地理教師也要在平時空暇時間，努力學習地理專業(yè)知識，掌握地理的理論知識，提高觀察能力和分析能力，盡可能地融入學生的生活中，增強教育預見性和教學的主觀能動性。只有這樣，才能有效保證地理教學的質量，切實把我國的素質教育落實到位。

三、課堂教學要注重理論與實際相結合

我國應試教育的一個大缺點就是要求學生對理論知識進行大量的死記硬背，初中地理也不例外。初中地理教學要改變這種教育模式，就要注重理論與實際相結合。地理學，既要對“地”學，即自然中的地理現象、地理分布等感性知識，如四季變化、晝夜交替、巖層的發(fā)展等講授清楚；又要對“理”學，即地理自然現象中事物的原理和規(guī)律等理論知識理解分析透徹。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重結合實際情況，在給學生講授地理知識的基本原理時，也要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能熟練地運用地理知識結合自己的觀點，分析解決生活中的問題。如，緯度的差異可能導致氣候的不同，我國哈爾濱緯度比三亞的高，哈爾濱屬于溫帶季風氣候，而三亞屬于熱帶季風氣候，在冬季時期，在這兩地奔波的人就要注意氣候的差別，帶好衣服，以防溫差大給人帶來不利影響。又如，在夏季泥石流多發(fā)的時期，學生掌握住了發(fā)生泥石流的條件原理，就可以及時做好預防準備。

另外，初中地理教師在授課時，也可以配合課題來介紹一些地方的地理風情，如介紹維吾爾族地貌風情時，可以列舉當地的特色水果哈密瓜、葡萄等，引起學生興趣，或借助現在教學新工具多媒體播放《西游記》三借芭蕉扇片段中火焰山的資料，來展現新疆獨特的氣候特征、地貌特征，調動學生學習積極性。

四、提高地理教學的有效性對策

初中地理教學現在仍是“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，地理教學要取得新的成就，要提高教學有效性，其對策可以從兩個方面出發(fā)。

一是改變教學方法。教育家葉圣陶說過：“教育的目的是為了不教育?！钡乩斫處熞淖兘虒W方式，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。教師的職責就是激發(fā)學生對地理的興趣，并把學習的興趣轉變?yōu)閷W習的動力，主動去學習地理。在教學過程中，教師在進行教學備案時，要靈活選材、合理選材，注重每一個教學步驟和重要環(huán)節(jié)。根據學生的實際情況，結合課標和教材特點，適時安排課外活動。如臨近海邊的學校，可以組織學生到海邊，當學生站在海邊遙望遠處駛過來的船只時，總是先看到船桿，再看到船身，而離岸的船總是船身先消失，船桿后消失，以此可以考察證實地球是個圓的理論。另外，地理教師還要關注差等生的學習，給予他們尊重與信任，引導和鼓勵差等生提高對地理的學習興趣，切實推動教學方式從“要我學”到“我要學”轉變。

二是追求教學的有效性，巧設問題情境。地理教學問題在教學中起著承上啟下的作用，是貫穿教學的主線。問題提得好，不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，還可以啟迪學生的思維并產生解決問題的欲望。在教學中，學生能否有效地進行地理探究活動就要看設計問題的新穎度、啟發(fā)度。因此，地理教師應該以實際教學為基礎，用心設計問題情境，確保學生探究問題實時有效。教師在進行問題情境設計時要做好兩方面的工作，一是確保問題能吸引學生注意力，二是提出的問題難度要斟酌得當，要在學生能力范圍內。

結 語

初中地理教學當前存在著種種困惑需要我們去探究與解決，初中地理問題要想得到根本性的解決，就需要各級教育部門、學校領導、家長、教師以及學生的共同關注。特別是初中地理教師要積極對地理教學方式進行改革，明確教學目標，利用多種方法，完善考試制度，不斷激發(fā)學生對地理這一學科的興趣，從而促進學生自主學習地理知識。

[1]高蘭．關于初中地理教學效率低下的原因及對策的探討[J]．讀寫算：教師版，2015(34)：269-269．

[2]張玉榮．初中地理教學改革的問題與對策[J]．黑龍江科學，2017(7)：80-81．

姚維東，1980年生，男，江蘇如東人，本科學歷，中學二級教師 ，研究方向為初中地理教學。