黃 輝

（江蘇省昆山文峰高級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215300）

引 言

目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)大綱要求：英語(yǔ)寫作中學(xué)生必須具備基本的邏輯思維和判斷能力。而在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師們往往只關(guān)注詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練，而忽視了比這更重要、更具根本性的構(gòu)成文章整體的邏輯思維訓(xùn)練。針對(duì)目前學(xué)生寫作中出現(xiàn)條理不清楚、思維紊亂、連貫性較差、主題不明等現(xiàn)象，筆者從邏輯學(xué)的角度分類探究了學(xué)生的一些典型邏輯錯(cuò)誤，以期后續(xù)能夠找到解決方法和技巧。學(xué)生高中英語(yǔ)寫作中常見的邏輯錯(cuò)誤如下：

一、概念的錯(cuò)誤運(yùn)用

例 1：Children can enlarge their knowledge by watching TV. So watching TV is beneficial for young people.

例2：Government and individuals should make great efforts to protect the endangered animals and species.

例1的病句中，把children的同義詞替換為young people。這樣young people的外延就大了。外延變大就不符合同一律的邏輯規(guī)律，也就是說(shuō)是邏輯錯(cuò)誤。

例2的病句中，animals與species兩個(gè)詞，前者是下義詞，后者是上義詞，后者可以包括前者，兩者并列是不符合邏輯的。

這兩個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)明，明確概念的內(nèi)涵與外延，并熟知它們的劃分標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念的理解、分類是改變此類現(xiàn)象的一個(gè)最基本策略。學(xué)生不僅強(qiáng)于記詞匯，更應(yīng)該學(xué)會(huì)合理使用概念，避免此類錯(cuò)誤發(fā)生。

二、同義反復(fù)

例 3：What is generation gap？ In my opinion， it is the gap between generations.

例 4：In my view， I think we should protect the environment by our efforts.

例3這個(gè)病句中，學(xué)生把代溝解釋為代與代之間的溝壑，等于沒有解釋。定義項(xiàng)中直接包含定義項(xiàng)，也就是犯了“同義反復(fù)”的邏輯錯(cuò)誤。

例4這個(gè)病句中，in my view 和I think 是同一意思，一起運(yùn)用就是同義反復(fù)。學(xué)生在明白了同義反復(fù)的錯(cuò)誤后，在今后的寫作中就會(huì)有的放矢，不斷提升自我基本寫作素養(yǎng)。

三、以偏概全

例5：Surveys show that more people get the news by watching television than by reading the newspaper.Many people think that TV news shows are adequate as a person's only source of news.

以偏概全是指用片面的觀點(diǎn)看待整體問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)更多人通過(guò)看電視而不是通過(guò)讀報(bào)紙獲得信息，就斷章取義地認(rèn)為電視可以作為我們獲取信息的唯一來(lái)源，這是一種片面的觀點(diǎn)。所以，學(xué)生如果同意此觀點(diǎn)就掉入出題人的邏輯陷阱，并犯了以偏概全的錯(cuò)誤。此外，學(xué)生在論證自我觀點(diǎn)的時(shí)候也要避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。

四、自相矛盾

例 6：As far as I am concerned， we should read selectively. Then how to choose books？ As long as we read a lot of books， we can eventually find a suitable book.

例6句中，學(xué)生說(shuō)要有選擇性地讀書，那么怎么去選擇呢？只要讀很多書，我們最終就能找到合適的書。這就是自相矛盾，到底是要選擇性讀書還是多讀書？學(xué)生在寫作中一定要避免這種自相矛盾的邏輯錯(cuò)誤，否則會(huì)讓評(píng)閱人員在評(píng)分中啼笑皆非。

五、因果倒置

例 7：Due to generation gap， parents and children hardly sit down together to have a chat or communicate with each other.

如果一個(gè)現(xiàn)象的存在必然引起另一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，那么這兩個(gè)現(xiàn)象就具有因果關(guān)系。在此句中，學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榇鷾隙鴮?dǎo)致父母親與子女很少交流，而事實(shí)恰恰相反。代溝產(chǎn)生的原因是父母親和孩子之間缺乏交流。所以，本例句犯了因果倒置的邏輯錯(cuò)誤。學(xué)生一定要明白因前果后的基本邏輯思路，平常訓(xùn)練中要避免此類錯(cuò)誤出現(xiàn)。

六、具體信息與概況信息使用不當(dāng)

在講到有關(guān)廣告優(yōu)缺點(diǎn)話題時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：

例 8：The advertisements will give the false information in the television. They always strengthen the function and weaken the weakness. So these kinds of goods do not satisfy people. Thus under this circumstance， advertisements play a negative role in citizens.

在講到廣告提供假信息之后，學(xué)生直接就進(jìn)行了廣告對(duì)人們有負(fù)面影響的概況。這顯得太過(guò)籠統(tǒng)而沒有恰到好處地說(shuō)明廣告對(duì)人們生活的影響。雖然句子無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這不符合邏輯思維規(guī)律。

由此可見，正確運(yùn)用具體和概況信息，讓它們符合基本邏輯思維規(guī)律顯得尤為重要。

七、論據(jù)與論點(diǎn)不相干或聯(lián)系不緊密

例 9：It is important to consider that improving public transportation can increase the sense of people.Take Beijing as an example， in the past I used to wait for a long time between two subways， which meant I had to leave home very early to school. However，after the government put their budget on increasing the number of subway in Beijing， the time spent on my way to school was really shorten， and I felt much relaxed every day and could focus more on my classes.

例9的主題句是改善公共交通能夠提高人們的幸福感。然而在論據(jù)描述中卻只提到“我”感到輕松，并沒有提及人們幸福感的提升。因?yàn)椤拔摇钡母杏X不能代表所有人的感覺。論點(diǎn)與論據(jù)的聯(lián)系就不緊密，難以說(shuō)服他人。在高中英語(yǔ)寫作中，我們應(yīng)該明確，論據(jù)充分就必須要給出大多數(shù)人熟知的事實(shí)，或者一個(gè)科學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。

八、論據(jù)不足

例10.Some people hold the view that we should dismantle the old houses， because old houses are useless to the public.

例10句中，我們可以看到所給的論據(jù)對(duì)于確定論題的真實(shí)性而言是必要而非充分的。因?yàn)槲覀儾荒芤罁?jù)沒有用這個(gè)條件，就推出我們可以拆除老建筑這一結(jié)論。論據(jù)論證不足是無(wú)法說(shuō)服別人的。

以上，筆者只是列舉了在學(xué)生高中英語(yǔ)寫作中常見的邏輯錯(cuò)誤。

結(jié) 語(yǔ)

我們需要在英語(yǔ)教學(xué)中從單一知識(shí)傳授教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，因?yàn)榕囵B(yǎng)邏輯思維和判斷能力是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)和要求。在高中英語(yǔ)寫作大綱中要求：“學(xué)生應(yīng)該可以，并且能夠表達(dá)清楚而完整的思想?！蹦敲锤咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的目標(biāo)也就是：提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?。在學(xué)生“思想貧乏，思辨危機(jī)”背景之下，寫作教學(xué)的出路在于：將寫作與邏輯結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)注意運(yùn)用邏輯，結(jié)合邏輯反復(fù)練習(xí)寫作，從而使學(xué)生寫作能力達(dá)到高中英語(yǔ)寫作大綱中對(duì)學(xué)生提出的根本要求。

[1]李玉英，習(xí)海宇.英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練［J］.教育學(xué)術(shù)月刊， 2010（8）：108-110.

[2]張素梅.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中英語(yǔ)思維能力培訓(xùn)與訓(xùn)練［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（10）：123.