朱麗莉

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗小學(xué)，江蘇宿遷 223800）

引 言

音樂教學(xué)活動形式要豐富多彩，避免單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式。把多種形式融合到音樂當中來，打造音樂教學(xué)的多元化，讓音樂中動與靜巧妙結(jié)合，相得益彰，開發(fā)出音樂的無限生機和活力，也讓音樂作品在巧妙的動靜結(jié)合中釋放出美感，帶動音樂課堂的無限魅力。

一、游戲中的動中有序

小學(xué)音樂教師要打造魅力課堂，就要讓學(xué)生在音樂課堂中真正動起來，淋漓盡致地享受音樂的活力和快樂。游戲的介入為音樂課堂帶來了無窮的活力，讓音樂課充滿了趣味性。但音樂課動起來的同時也會存在課堂秩序雜亂的弊端，這就需要教師在課堂中有較強的掌控能力，能讓學(xué)生在動中有序的課堂中盡享音樂的活力，并順利完成教學(xué)任務(wù)。

音樂中結(jié)合游戲是一個巧妙的小學(xué)音樂教學(xué)法，通過游戲的趣味性帶動課堂的生動性，讓小學(xué)生在音樂課堂中能夠更加積極主動。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳到我這里來》時，教師就將音樂與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生圍成一個圓圈，跟隨音樂的節(jié)奏用腳步踏出歌曲的節(jié)奏，并跳到自己想找的好朋友那里，進行節(jié)奏的傳遞，下一個學(xué)生再繼續(xù)踏著節(jié)奏進行找朋友的環(huán)節(jié)。這樣以此類推進行節(jié)奏接龍的游戲。為了避免游戲中出現(xiàn)一個同學(xué)踏節(jié)奏找朋友而其他學(xué)生亂打亂鬧的現(xiàn)象，教師進行了巧妙的設(shè)計要求，讓其他同學(xué)閉上眼睛猜一猜下一個傳遞節(jié)奏的會是誰？學(xué)生在閉眼睛聽音樂的過程中享受音樂帶給他們的聽覺感受，避免了他們無聊中打鬧的行為。學(xué)生在教師巧妙的引導(dǎo)下，動中有序地開展音樂游戲，享受活躍而又不亂的音樂課堂。

教師把游戲結(jié)合到音樂課堂中，并運用有效的教學(xué)方法掌控著課堂，讓學(xué)生享受課堂的活躍也遵循課堂的秩序。科學(xué)的方法避免了教師被動地維持課堂秩序，讓學(xué)生在游戲中的動與秩序中的靜相適宜地結(jié)合在一起，營造音樂課堂中的愉悅有序。

二、聆聽中的隨心所動

音樂活動中要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，只有專注的聆聽才能讓學(xué)生真正理解音樂作品的內(nèi)涵思想，這是音樂當中“靜”的一個體現(xiàn)。但是聆聽的目的除了用心靜靜地感受以外，還要把感受表達出來，這就要把聆聽當中的靜轉(zhuǎn)變成展現(xiàn)過程中的動，要讓學(xué)生在傾聽中創(chuàng)造。

音樂作品的學(xué)習(xí)過程也是反復(fù)聆聽的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的聆聽活動，讓學(xué)生靜下心來閉上眼睛聆聽；或者看著課件當中的視頻資料聆聽；或者聽教師的范唱進行聆聽等。靈活多樣的聆聽讓學(xué)生逐漸記住了旋律，掌握了歌曲，接下來就要將聆聽歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)楦枨膭?chuàng)編，把靜的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成動。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》中，教師先讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生閉上眼睛想象下課十分鐘快樂的情景，再結(jié)合視頻進行反復(fù)的聆聽哼唱。教師針對這首歌曲還進行了生動的范唱，讓學(xué)生在認真的聆聽中感受歌曲中的歡快情緒。學(xué)生在這些聆聽中學(xué)會了歌曲旋律。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲舞蹈的創(chuàng)編活動。教師在這一環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生的積極主動性，要讓學(xué)生把聆聽中的感受用肢體語言表現(xiàn)出來，跳出心中的快樂無憂，跳出小學(xué)生的天真活潑，讓學(xué)生隨心所動，展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿。為了能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情，教師可以采用小組探討的形式，讓學(xué)生借助小組合作的力量來進行創(chuàng)編活動。這樣的方式對于全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力很有幫助，學(xué)生在互動中感受了合作分享的樂趣，把心中對作品的深刻理解成功地轉(zhuǎn)變成動的舞蹈形式。

三、節(jié)奏中的靜動相成

節(jié)奏學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，能推動小學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高。在音樂學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生體會節(jié)奏中靜與動的相成，感受不一樣的音樂效果，讓音樂內(nèi)容更豐富，也讓音樂形式更多樣。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國國歌》時，教師就針對歌曲當中休止符的使用，進行了詳細的講解。為了讓學(xué)生更好地理解音樂中的休止符，教師結(jié)合游戲來進行講解。教師在黑板上寫上一條特別簡單的節(jié)奏，里邊有休止符的加入，節(jié)奏讀成“da”，而休止符要讀成“空”。教師帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏進行踏步走，當讀到“空”時全體學(xué)生都要停下腳步，表現(xiàn)出節(jié)奏當中休止符的靜止作用，從而讓學(xué)生學(xué)會休止符的正確使用。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能夠隨節(jié)奏自如地行走或停下?；菊莆樟诵葜狗淖饔煤?，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進入到本課歌曲休止符的學(xué)習(xí)當中。教師把歌曲中帶有休止符的個別樂句單獨拿出來進行節(jié)奏的練習(xí)，讓學(xué)生通過拍手打出節(jié)奏。教師強調(diào)出樂句中休止符的節(jié)奏讀法和正確的打法。當遇到休止符時，教師要求學(xué)生用食指點手心的方法打出節(jié)奏，因為點手心不會發(fā)出聲響，這樣的打法就體現(xiàn)出節(jié)奏中靜與動的對比、動與靜的不同，動靜交替中體會歌曲的節(jié)拍特點。

四、拓展中的動靜結(jié)合

在音樂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師要注意動靜巧妙地結(jié)合，要注重拓展環(huán)節(jié)的多元化，讓學(xué)生在拓展中充分發(fā)揮想象力，不局限于一種表演形式，讓思維更靈動，思路更開闊，讓拓展環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更豐富多彩。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)教師就這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？下邊就把時間留給你們，去為媽媽制作一份愛的禮物吧！看哪個同學(xué)的禮物最用心、最獨特、最有愛?！睂W(xué)生開始了自己的創(chuàng)作。教師為了激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，可以在學(xué)生創(chuàng)作的過程中播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，讓學(xué)生打開心扉，自由地展開想象的翅膀，為媽媽做愛心禮物。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的形式是靈活多樣的。教師要鼓勵學(xué)生的個性展現(xiàn)，讓他們表現(xiàn)的形式動靜結(jié)合，如有的會給媽媽畫一幅畫，有的給媽媽跳一支舞，有的給媽媽唱一支歌，而有的送給媽媽一個用心折成的千紙鶴，等等。學(xué)生用自己不同的方式表達著心中對媽媽的那份濃濃的愛，形式各異，有動有靜，呈現(xiàn)出五彩繽紛的多元化拓展，讓音樂課堂在拓展環(huán)節(jié)達到了一個教學(xué)高潮。教師在學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)不要有太多的干涉，要讓學(xué)生享受創(chuàng)作的過程，并在過程中真正感受到音樂課堂的自由快樂。

學(xué)生在動靜結(jié)合的拓展環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了自己的想象力、創(chuàng)造力，用自己獨特的想法豐富音樂課堂，把音樂課堂動與靜的結(jié)合巧妙地呈現(xiàn)出來，感知音樂課堂不一樣的教學(xué)魅力。

結(jié) 語

音樂教學(xué)活動中教師要把握好課堂的節(jié)奏，把動與靜巧妙地結(jié)合在一起，讓音樂課堂既活力飛揚又井然有序，讓學(xué)生在動靜交替中活躍思維，發(fā)揮想象，深刻理解音樂作品的內(nèi)涵及相關(guān)知識，讓他們成為課堂教學(xué)的主體，積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造高效的音樂課堂，呈現(xiàn)精彩無限的魅力教學(xué)！

[1]程柏青，滕越.論音樂教學(xué)的本質(zhì)訴求[J].當代教育科學(xué)，2010（21）.

[2]陳嘉露.音樂課堂教學(xué)效率提高芻議[J].音樂大觀，2012（08）.