劉海燕

（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué)，江蘇南通 226500）

引 言

美術(shù)是一門集藝術(shù)與美學(xué)為一體的學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀和藝術(shù)感有著重要的作用。作業(yè)是教師為了使學(xué)生鞏固所學(xué)美術(shù)知識，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習興趣而專門設(shè)置的，是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了提高美術(shù)教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，促進小學(xué)生審美觀的正確形成，教師應(yīng)當注意設(shè)置多元的美術(shù)作業(yè)。

一、注意作業(yè)分層，滿足學(xué)生成就感

美術(shù)是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，不同的學(xué)生對于美的感悟能力不同。教師要充分考察小學(xué)生對于美的感受能力，掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習程度布置作業(yè)。這樣能夠使不同層次的學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習的成就感。教師可以布置不同層次的美術(shù)作業(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇做哪一份作業(yè)，仔細進行評判。

比如在進行《水墨畫鳥》的作業(yè)布置時，教師可以布置三個層次的作業(yè)：作業(yè)一，“欣賞名家的關(guān)于鳥的水墨畫并談?wù)劯邢搿保蛔鳂I(yè)二，“欣賞名家的關(guān)于鳥的水墨畫并進行模仿創(chuàng)作”；作業(yè)三，“欣賞名家的關(guān)于鳥的水墨畫并根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)作一幅關(guān)于鳥的水墨畫”。這三個作業(yè)看起來是一樣的，但事實上這是三個層次的作業(yè)，“作業(yè)一”是考慮到有些學(xué)生動手能力不足，在沒有教師的指導(dǎo)下很難進行模仿創(chuàng)作，故而只設(shè)置了“談一談”的作業(yè)。而“作業(yè)二”是為那些擅長模仿并且喜歡模仿的小學(xué)生設(shè)置的作業(yè)，這一作業(yè)的設(shè)置給擅長模仿的學(xué)生發(fā)揮空間和自由，讓他們能夠動手“畫一畫”?！白鳂I(yè)三”則是考慮到有些審美意識超前的小學(xué)生，他們不喜歡模仿畫作，而更喜歡在名家畫作的激發(fā)下進行自主創(chuàng)作，所以這一個作業(yè)就給了這一部分學(xué)生創(chuàng)作的自由。

二、注意作業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究欲

美術(shù)雖然不是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科，但是在小學(xué)教學(xué)之中也占有重要的地位，并且隨著多元教育的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位將日益提高。教師要重視美術(shù)作業(yè)的設(shè)置，不能按照傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式草率了事，要注意作業(yè)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲。

在美術(shù)課程《我造的小房子》的作業(yè)布置時，教師可布置創(chuàng)新性的作業(yè)。這一節(jié)課的主要內(nèi)容是讓小學(xué)生利用彩色卡紙制作自己的小房子，這一課程的主語是“我”，即學(xué)習的主體是學(xué)生，創(chuàng)作的主體也是學(xué)生。教師在進行作業(yè)布置時，要充分考慮到小學(xué)生的主體意識，可以將作業(yè)布置為“制作自己心中最美的房子并在課堂中講解自己的創(chuàng)作原因”。這樣的作業(yè)設(shè)置不限制“房子”的形狀和大小，甚至不限制房子的用途，這就能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且在學(xué)生講解房屋創(chuàng)作原因的時候，還可以對學(xué)生的創(chuàng)造意識加以鼓勵。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以布置“世界上最美建筑的鑒賞”這一發(fā)展等級的作業(yè)，讓學(xué)生在自己動手制作過之后再鑒賞著名建筑師的建筑作品，能夠讓小學(xué)生深入地了解建筑的藝術(shù)美。

三、作業(yè)結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐力

實踐教學(xué)在任何一個學(xué)科之中都占有重要的地位，對于美術(shù)教學(xué)尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的實踐能力，提高教學(xué)的效率，教師在設(shè)置美術(shù)作業(yè)時要充分將美術(shù)教材同實際生活相結(jié)合。

花燈是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的物品，尤其是每年元宵節(jié)之時，在燈會上乃至于家家戶戶都會掛起五顏六色樣式各異的花燈。在四年級下冊美術(shù)之中有《看花燈》的課程，教師在布置這節(jié)課的作業(yè)時可以充分利用生活中常見的素材。比如布置作業(yè)“尋找各式各樣的花燈，并且進行拍照整理”，這一作業(yè)的布置可以讓學(xué)生充分利用生活中存在的美術(shù)資源，尋找花燈進行拍攝，并且學(xué)生在整理花燈照片的同時能夠掌握不同花燈的形狀和色彩。

在小學(xué)美術(shù)教材之中除了《看花燈》之外還有很多課程是同生活緊密聯(lián)系的，教師要充分把握美術(shù)教材同生活實際之間的聯(lián)系，合理地布置美術(shù)作業(yè)以提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。美術(shù)作業(yè)結(jié)合生活實際能夠?qū)?nèi)涵豐富的美術(shù)課程具化到實際生活之中，能夠讓學(xué)生在具體的美術(shù)實踐之中提高美術(shù)教學(xué)效率。

結(jié) 語

新課改需要多元性的美術(shù)作業(yè)設(shè)計，除了層次性、創(chuàng)新性、生活性作業(yè)的設(shè)計，教師還可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置其他作業(yè)，最主要的是融合開放、靈活等元素，讓學(xué)生愛上美術(shù)作業(yè)，從而有效地提升小學(xué)美術(shù)學(xué)習效果。

[1]莫胡君.從小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的特殊性看課堂有效教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）.