謝寶俊

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新是民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，只有不斷的創(chuàng)新，社會(huì)才會(huì)發(fā)展進(jìn)步。隨著新課改的推進(jìn)，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。本文著重從以下幾點(diǎn)論述了高中教學(xué)方法的創(chuàng)新和思考。

【關(guān)鍵詞】因材施教 評(píng)價(jià) 興趣 團(tuán)隊(duì)

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一，教師“一言堂”的現(xiàn)狀很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。新課改下，要求學(xué)生真正成為課堂的主體。教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，如果都讓教師來(lái)講課，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就非常少。學(xué)習(xí)也是教師和學(xué)生之間的溝通的環(huán)節(jié)，我們知道溝通是雙方的，是信息的傳播和反饋的過(guò)程。如果教師一味的傳播知識(shí)，不顧及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，不注重信息的反饋，那么這樣的溝通效果是非常沒(méi)有效果的。

2.學(xué)生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，“死記硬背”的狀況普遍存在。我們說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”。物理是我們生活中非常實(shí)用的一門學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。我們大都是以理論為主導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)死記硬背一些物理公式，但是并不明白其中的原因。我們說(shuō)學(xué)習(xí)應(yīng)該“知其然，知其所以然?！眴渭兊谋彻剑菍?duì)學(xué)生思維的限制，禁錮了學(xué)生的想象力。只有讓學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得物理是一門非常實(shí)用的學(xué)科，是和我們的日常生活息息相關(guān)的。

3.師生之間缺乏有效的溝通，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法單一。教師是非常值得尊重的，是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)。教師的地位自古至今都是非常高的，因此，很多學(xué)生對(duì)教師的話深信不疑，給予了教師非常高的地位。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上都是以教師衡量為主的，教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)又是以成績(jī)?yōu)橹鞯?。這樣的評(píng)價(jià)方法，有時(shí)候會(huì)存在一定的偏差。例如，小明在一次模擬考試中成績(jī)并不理想，不是因?yàn)樗慌?，而是考試的時(shí)候出現(xiàn)了一些突發(fā)事件。但是教師要是以這次的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就會(huì)有所偏差。如果是積極的正面的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，如果是負(fù)面的評(píng)價(jià)，則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

二、高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新策咯

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生喜歡這門科目就會(huì)很有興趣的去學(xué)習(xí)，如果只是為了考試去學(xué)習(xí)知識(shí)，那就是被動(dòng)的接受知識(shí)。人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事情樂(lè)此不疲的去學(xué)習(xí)，對(duì)不感興趣的東西即使是被迫的學(xué)習(xí)了，也不會(huì)有掌握知識(shí)的快樂(lè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的，很多物理知識(shí)是來(lái)源于我們的生活的，例如冬天為什么窗戶上會(huì)凝成雪花？為什么下雪的時(shí)候不冷，化雪的時(shí)候冷？這些都是我們生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。在生活中應(yīng)用物理知識(shí)，會(huì)讓我們的生活更加的方便。

2.教師做到“因材施教”，了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，同樣的，世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的脾氣、性格、愛(ài)好也不相同。教師只有真正的了解每位學(xué)生的情況，才能做到因材施教，才能有針對(duì)性的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)糾錯(cuò)的本子，把學(xué)生每次考試容易做錯(cuò)的題目都寫在糾錯(cuò)本子上，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)知道自己在什么方面比較薄弱，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.建立合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)的肯定和認(rèn)可?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中，合理的評(píng)價(jià)制度是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大多是按照成績(jī)的好壞來(lái)進(jìn)行評(píng)判。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中都是以教師為主導(dǎo)的，在這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生不能發(fā)出自己的心聲。合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是多方面全方位的評(píng)價(jià)?？梢宰寣W(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，因?yàn)橥瑢W(xué)在一起的時(shí)間比較多，彼此之間也相互了解，所以同學(xué)之間的評(píng)價(jià)是非常準(zhǔn)確和公正的。其次，應(yīng)該建立師生之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)不僅僅是教師按照成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，更應(yīng)該是師生之間交流的好時(shí)機(jī)。學(xué)生在給教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以說(shuō)出教師教學(xué)的不足，提出自己的意見(jiàn)，可以提出希望教師以怎樣的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，同時(shí)也能讓教師反思自己在教學(xué)過(guò)程中有待改進(jìn)的地方。這樣多方位的評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生之間相互了解相互學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)師生之間的溝通交流。長(zhǎng)此以往，才能真正的做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.分配學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同進(jìn)步。21世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們說(shuō)“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)?！眻F(tuán)隊(duì)合作是非常重要的對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)。那么在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師可以按照學(xué)生的成績(jī)、性格、愛(ài)好來(lái)分配學(xué)習(xí)小組。在一定的時(shí)間內(nèi)布置一些團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，讓每個(gè)小組的成員積極參加。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師的不斷努力，為了學(xué)生更好的發(fā)展，需要我們一起去努力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以讓學(xué)生懂得與人合作，懂得幫助別人。相信在教師的不斷探索中，高中物理新課程教學(xué)方法是不斷的進(jìn)步不斷的創(chuàng)新的。

【參考文獻(xiàn)】

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