劉丹丹

摘要：獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革有利于提高獨(dú)立學(xué)院整體教學(xué)水平，有利于落實(shí)國(guó)家提出的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，有利于改變法學(xué)就業(yè)難、難就業(yè)的現(xiàn)狀，同時(shí)更有利于我國(guó)法治社會(huì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型法律人才；獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)本科教育

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.095

1我省獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師資力量薄弱

根據(jù)教育部的要求近年來(lái)我省獨(dú)立學(xué)院面臨“轉(zhuǎn)型”的困境，我省近三年來(lái)已有數(shù)十家獨(dú)立學(xué)院成功轉(zhuǎn)型。而面臨轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，更為待轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院提出更高的要求。法學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)、要求學(xué)生綜合能力較高的一個(gè)專業(yè)。而通過(guò)筆者對(duì)我省獨(dú)立學(xué)院調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，我省近90%的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，但是就我省獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)而言最大的弊端或者影響其發(fā)展瓶頸的首要問(wèn)題就是師資力量薄弱。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)專職教師基本維持在3到5人左右，外聘教師1至2人。就專職教師而言，每學(xué)期每位老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，即每位老師每學(xué)期至少擔(dān)任2至3門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。很難有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能的提升、培訓(xùn)等等。因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)師資力量薄弱一直是影響?yīng)毩W(xué)院法學(xué)發(fā)展的軟肋。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)良莠不齊

獨(dú)立學(xué)院又被人們習(xí)慣稱為“三本”，雖然獨(dú)立學(xué)院屬于本科序列，但是獨(dú)立學(xué)院的生源來(lái)自三批本科。通過(guò)筆者近五年對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院法學(xué)專業(yè)的生源來(lái)自全國(guó)，而由于各地教學(xué)水平、高考制度不盡相同，所以我院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等方面存在著不同程度的差距。因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授往往成為法學(xué)教師課堂上最重要的教學(xué)任務(wù)，而實(shí)踐能力、綜合能力等能力的培養(yǎng)往往被忽略。

1.3可供教學(xué)、學(xué)習(xí)資源有限

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦非企業(yè)法人，不以營(yíng)利為目的的。由于獨(dú)立學(xué)院資金有限以及培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，對(duì)教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等方面資源的提供較“國(guó)本”“省本”的高校要欠缺的很多。獨(dú)立學(xué)院教師在日常的教學(xué)工作中僅能依靠媒體、網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)資源完成案例的儲(chǔ)備、知識(shí)點(diǎn)的完善；而對(duì)于教研工作教師也只能依靠省圖書館、各市圖書館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查閱資料等信息；而對(duì)于學(xué)生而言可用資源更為有限。

1.4學(xué)科設(shè)計(jì)陳舊

獨(dú)立學(xué)院大部分產(chǎn)生于上世紀(jì)九十年代末，最初作為掛靠高校的一個(gè)學(xué)院而存在，其隸屬于該高校。無(wú)論是師資、校園環(huán)境還是資源都共享與本校，因此學(xué)科的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等都共享于本校。而本世紀(jì)初期獨(dú)立學(xué)院雖然仍掛名原本校卻脫離本校而存在，但是仍然延續(xù)了原學(xué)科設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。也就意味著獨(dú)立學(xué)院一直沿用著上世紀(jì)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科設(shè)計(jì)，而本校的學(xué)科設(shè)計(jì)往往是因人設(shè)課，加之教學(xué)計(jì)劃過(guò)于陳舊已不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)法學(xué)人才的需求。

1.5實(shí)踐性教學(xué)匱乏

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)往往忽略實(shí)踐性環(huán)節(jié)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)長(zhǎng)，就此忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度以及靈活運(yùn)用的考察。使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解僅僅局限于書本、理論，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，加之法學(xué)就業(yè)門檻高，以至學(xué)生畢業(yè)之后往往選擇另辟他路。而新時(shí)代下尤其是在全球一體化下的中國(guó)，法學(xué)專業(yè)的教育不應(yīng)僅僅是理論知識(shí)的講授更應(yīng)該在理論講授的同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握融會(huì)貫通，逐漸形成舉一反三的邏輯思維。

1.6考核方式單一化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)法學(xué)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核往往采取傳統(tǒng)的考核方式即試卷考核。筆者認(rèn)為試卷式考核范圍有限，僅能就知識(shí)點(diǎn)掌握嫻熟程度進(jìn)行考核，而對(duì)學(xué)生綜合能力、舉一反三等能力的考核十分的有限。因此，單一化的考核方式不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。過(guò)于單一化的考核模式使學(xué)生的思維模式固定化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解。

2培養(yǎng)復(fù)合型法律人才教學(xué)改革的意義

2.1有利于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求

本是處于弱勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院在競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大的高教領(lǐng)域必須改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為教學(xué)目標(biāo)，有利于獨(dú)立學(xué)院提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求，有利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要求。

2.2有利于提高就業(yè)率

根據(jù)近些年《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況一直以來(lái)處于令人堪憂的狀態(tài)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要、時(shí)代的發(fā)展需求。因此，獨(dú)立學(xué)院改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)實(shí)踐性、綜合性法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格的法律人才，改變法學(xué)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.3有利于向社會(huì)輸送合格的法律人才

傳統(tǒng)的教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生僅僅是“會(huì)讀書、讀死書”的法學(xué)學(xué)生，而經(jīng)過(guò)四年理論學(xué)習(xí)后的學(xué)生面對(duì)社會(huì)人才的往往選擇止步，即使步入工作崗位也要從頭學(xué)起。因此，當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育不僅僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授更要注重實(shí)際能力的考察，只有這樣才能使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展處于不敗之地。

2.4有利于社會(huì)主義法治建設(shè)的需要

十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)“依法治國(guó)”，建設(shè)“法治中國(guó)”，法治是治國(guó)理政的基本方式。作為法治進(jìn)步的重要組成部分，法學(xué)教育日益成為法治建設(shè)的根本。但是由于我國(guó)大部分的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育仍停留在“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育培養(yǎng)模式較單一，學(xué)生實(shí)踐能力較差，職業(yè)素養(yǎng)不高，這與我國(guó)社會(huì)主義法治理念格格不入。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才為目標(biāo)，提高獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才質(zhì)量以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性、復(fù)合型法律人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的重中之重。

3培養(yǎng)復(fù)合型法律人才教學(xué)改革途徑

3.1優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)由于就業(yè)門檻高、就業(yè)壓力大等原因，我省2016年高校法學(xué)專業(yè)招生較2015年招生計(jì)劃下調(diào)5%，也就意味著我省法學(xué)專業(yè)限招。尤其是在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)制的當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，努力提升辦學(xué)特色才能在如此競(jìng)爭(zhēng)壓力大的環(huán)境下生存。筆者認(rèn)為影響?yīng)毩W(xué)院生存發(fā)展的首要因素是師資力量。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)途徑提升師資力量：第一，優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教師師資力量，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院專職教師的職業(yè)技能的培訓(xùn)，與省內(nèi)其他高校建立相互委培進(jìn)修機(jī)制，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能；第二，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，為教師提升技能、提高科研水平提供相應(yīng)的物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)支持；第三，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力豐富的教師，以提高整體的師資水平。通過(guò)優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高素質(zhì)人才，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以提升獨(dú)立學(xué)院整體的辦學(xué)水平。

3.2合理選配教材

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育無(wú)論從師資還是學(xué)生素質(zhì)較其他高校的還是有所差距的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合本院法學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)計(jì)劃以及社會(huì)人才的需求，選擇適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生的教材。教材的選用不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的言簡(jiǎn)意賅，更要注重教材實(shí)例的比例，既要考慮教師講授課程的重難點(diǎn)分布也要考慮到學(xué)生自學(xué)能力。

3.3獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦非企業(yè)單位，不以盈利為目的的，所有的資金全部依靠自籌，因此獨(dú)立學(xué)院在日常的基礎(chǔ)設(shè)施投入方面相對(duì)欠缺。使得法學(xué)教師在日常教學(xué)工作中不能及時(shí)有效的掌握理論前沿問(wèn)題，很難做到理論的實(shí)時(shí)更新，而對(duì)于學(xué)生而言缺乏掌握課余知識(shí)的途徑。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合本學(xué)院的經(jīng)濟(jì)狀況適時(shí)地加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加大圖書館法學(xué)類圖書的藏書量、建立網(wǎng)絡(luò)資料信息平臺(tái)的引進(jìn)，建立模擬法庭并提高模擬法庭的利用率，為教師、學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4建立多方位的實(shí)踐性教學(xué)方法

所謂多方位的實(shí)踐性教學(xué)方法是指打破傳統(tǒng)的講授法教授理論知識(shí)，采用多種講授方式既要重注基礎(chǔ)理論的講解還有注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既要注重學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的思維能力又要注重學(xué)生的即使反饋。

3.4.1案例講授法

枯燥的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)使人心生厭倦。法學(xué)的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味而且晦澀難懂。因此，筆者認(rèn)為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)配之案例的講授一定會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因此，筆者建議在教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能僅僅注重理論知識(shí)的講授，要在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上精選典型案例，通過(guò)談?wù)?、辯論、分析等方式依法析案，以案學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合，通過(guò)案例的分析、講授來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.4.2案例分析法

案例分析法與案例講授法亦有所不同。案例分析法要求教師選擇真實(shí)的案例運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)分析實(shí)際案例，以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4.3模擬法庭教學(xué)法

教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，結(jié)合本次課程的重難點(diǎn)，由學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，進(jìn)行模擬全部法庭演練。將組織、籌劃、分析等所有環(huán)節(jié)交由學(xué)生，通過(guò)模擬法庭不僅鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，也通過(guò)模擬法庭使得學(xué)生更加直觀地對(duì)法學(xué)就業(yè)前景有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.4.4庭審觀摩

近些年來(lái)，我院積極與法院、檢察院聯(lián)系，建立互贏機(jī)制，定期帶學(xué)生到法院參加庭審旁聽，并且每年暑假、寒假鼓勵(lì)學(xué)生到對(duì)口單位實(shí)習(xí)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.5建立全方面的考核機(jī)制

筆者認(rèn)為僅僅靠一張卷子并不能說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)卷子的考核僅僅考核學(xué)生記憶能力，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)點(diǎn)的理解程度并未起到真正的考核的作用。因此，建立全方位的考核機(jī)制不僅要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度還要考核學(xué)生法律邏輯思維能力、語(yǔ)言能力以及隨機(jī)應(yīng)變、知識(shí)點(diǎn)靈活掌握的程度。筆者建議可以采用面試法、案例分析法等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)不能故步自封應(yīng)不斷地開拓進(jìn)取，全面提升教師教學(xué)科研水平的同時(shí)，要結(jié)合社會(huì)人才需求、法學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重學(xué)生理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，不斷地提升學(xué)生綜合能力，以使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)固的發(fā)展。

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