趙津蘋

2016年高校畢業(yè)生有765萬人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢相當嚴峻。大學生就業(yè)難的原因除了就業(yè)硬能力不扎實外，更與就業(yè)軟能力過于薄弱有關。要改善大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，幫助大學生順利就業(yè)，就要重視對大學生就業(yè)軟能力問題的研究。本文解析了高校大學生應該具備的就業(yè)軟能力，并對就業(yè)軟能力的培養(yǎng)對策進行研究，提出了軟能力培養(yǎng)的建議。

【關鍵詞】就業(yè)；軟能力 ；解析；培養(yǎng)

2016年高校畢業(yè)生有765萬人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢相當嚴峻。隨著我國高等教育趨于大眾化發(fā)展，大學生就業(yè)人數(shù)逐年擴增，就業(yè)問題已成為備受關注的社會問題。大學生就業(yè)難的原因除了就業(yè)硬能力不扎實外，更與就業(yè)軟能力過于薄弱有關。各類企業(yè)在招聘時，越來越注重應屆生的軟能力。通過多次走訪企業(yè)對用人單位進行訪談得知，大多數(shù)企業(yè)在招聘時，更看重大學生的軟能力，軟能力不“硬”成為大學生就業(yè)的軟肋。因此，高校應加強對大學生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)和提升。

1 高校大學生就業(yè)軟能力解析

“軟能力”其實是“情商”的社會學術(shù)語，它由一系列能夠反映個人特質(zhì)的要素組成，它主要包括除了硬能力外的個人素質(zhì)，比如思想道德素質(zhì)、人際溝通表達能力、敬業(yè)精神、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等。就業(yè)軟能力是一種綜合素質(zhì)，是就業(yè)競爭力的外在表現(xiàn)。

國內(nèi)外相關研究表明，用人單位越來越重視應屆畢業(yè)生的軟能力，而高校大學生卻普遍認為軟能力的重要性低于專業(yè)知識技能、計算機能力和外語能力。這反映出高校的人才培養(yǎng)體系與用人單位方的市場需要脫節(jié)。如果不能彌補大學生就業(yè)能力認知與用人單位需求之間的差異，學生就業(yè)能力就難以提升。

通過多次走訪企業(yè)對用人單位進行訪談得知，目前大學生在就業(yè)中應該具備的軟能力包括團隊合作精神、學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、抗壓能力、誠信及敬業(yè)精神等。

2 大學生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)對策研究

2.1 提升大學生就業(yè)軟能力框架圖

如圖1所示。

2.2 大學生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)對策

針對當前用人單位對大學生必備就業(yè)軟能力的需求及上述材料的分析，為高校大學生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)提出以下對策。

2.2.1 構(gòu)建大學生就業(yè)軟能力標準與檢測平臺

高校應大力支持基礎平臺的建設，開發(fā)大學生就業(yè)軟能力標準與評價方法軟件，構(gòu)建職業(yè)軟能力檢測平臺。大學生就業(yè)軟能力的標準，不但要結(jié)合以人為本的理念，更要認識到現(xiàn)實社會中用人單位對高校大學生就業(yè)軟能力的標準。針對大學生的性格與職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)興趣測評、職業(yè)價值觀測評、職業(yè)軟能力測評等，對測評結(jié)果分析后得出“個人分析報告”、“職業(yè)軟能力報告”和“職業(yè)發(fā)展報告”等。就業(yè)軟能力的檢測為高校大學生就業(yè)擇業(yè)提供依據(jù)，使學生認清自己的職業(yè)軟能力，發(fā)現(xiàn)問題進行自我調(diào)節(jié)，提供最佳工作選擇思路，進行職業(yè)生涯規(guī)劃等。

2.2.2 強化大學生就業(yè)軟能力提升意識

用人單位越來越重視應屆畢業(yè)生的軟能力，而高校大學生卻普遍認為軟能力的重要性低于專業(yè)知識技能、計算機能力和外語能力，這種情況顯然與嚴峻的就業(yè)形勢不相適應。這就需要高校從大一新生就開始引導學生從職業(yè)的角度加深對自身、對行業(yè)、對社會的了解，強化就業(yè)軟能力提升的意識，初步了解自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)以及所需的就業(yè)軟能力；寒暑假假期應該尋找與自己期望的職業(yè)或與本專業(yè)相關的工作進行實習或社會實踐，鍛煉就業(yè)軟能力；到大三時鎖定職業(yè)目標，進行充分準備，對就業(yè)能力方面的問題進行解決。

2.2.3 改變傳統(tǒng)教學理念，構(gòu)建以“軟能力”為主體導向的教學模式

高校要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，在課程設置中要突出培養(yǎng)與訓練大學生的職業(yè)軟能力，建立培養(yǎng)就業(yè)軟能力為主體導向的教學模式，在教學中讓大學生更清楚的了解職業(yè)應該具備的能力，職業(yè)對于個人能力的要求是什么，這樣能夠?qū)W生進行有意識的培養(yǎng)。課堂上多采用互動式學習，讓大學生不僅在課堂上自主參與學習，也會在課外發(fā)揮主動性進行學習。例如理論課改為討論課模式，增強學生的自主學習意識，使學生有更多的機會去思考、闡述自己的觀點等。教師只需做好評論和總結(jié)，并教給學生開放式學習方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.2.4 加強大學生實習實踐機會

高校大學生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)不能只依靠教學，還需要加強大學生校內(nèi)外實習實踐活動的機會，重視并強化學生實習實踐的效果，這些有利于大學生全面能力的提升。高校應加強校內(nèi)、校外實習基地的建立，制定長遠的實習實踐方案，有計劃、有目的的讓學生參加實習實踐活動。大學生通過參加實習實踐活動，了解用人單位、崗位對就業(yè)軟能力的需求，通過熟悉實習崗位的工作要求、工作內(nèi)容和工作環(huán)境，引導學生正確認識并發(fā)展有利于工作的就業(yè)軟能力。除此之外，鼓勵大學生積極參加校內(nèi)豐富多彩的第二課堂，比如學生社團、辯論賽、演講比賽、藝術(shù)展等各類活動，鍛煉大學生的就業(yè)軟能力。

參考文獻

[1]高三營.淺析軟能力在大學生就業(yè)競爭中的作用和培養(yǎng)對策[J].中國大學生就業(yè)，2013（16）：8-11.

[2]徐潔.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查：“軟能力”不硬成大學生軟肋[J].成才之路，2008（030）：9.

[3]熊躍萍.高校學生就業(yè)軟實力認知差異研究——以理工類專業(yè)學生為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（06）：74-78.

[4]李才俊，劉星彤，何知蔚.現(xiàn)代高等教育視閾下大學生軟能力培養(yǎng)模式建構(gòu)[J]. 教育文化論壇，2014（02）：18-22.

作者單位

東北大學秦皇島分校 河北省秦皇島市 066004