陳紅玉

摘要：開(kāi)展課外閱讀，是開(kāi)闊學(xué)生眼界、提升讀寫(xiě)能力、陶冶人文情操的重要途徑。但是，目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在許多的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的突出問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的根源，并結(jié)合工作實(shí)際，嘗試性提出具體解決對(duì)策，希望對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀、提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0191-01

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣、幫助小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是小學(xué)教育階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是由于諸多因素影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

在我國(guó)，農(nóng)村小學(xué)生占小學(xué)生總數(shù)的41%。這一群體由于種種因素的影響，在開(kāi)展課外閱讀方面存在一些比較突出的問(wèn)題。一是閱讀時(shí)間不足。通常農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)時(shí)間較早，課外時(shí)間較長(zhǎng)，但真正可以利用的閱讀時(shí)間卻很有限。二是對(duì)閱讀認(rèn)知存在偏差。大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外讀物存在偏見(jiàn)，認(rèn)為是閑書(shū)，讀了也沒(méi)有用處。甚至也有一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為一切都應(yīng)該以服務(wù)考試為中心，開(kāi)展課外閱讀，也最好是選擇教材參考書(shū)閱讀。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀的應(yīng)試性、功利性較強(qiáng)，影響了閱讀效果。三是閱讀資料嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村文化設(shè)施不足，絕大部分村莊沒(méi)有書(shū)店，同時(shí)因?yàn)榫嚯x和時(shí)間等原因，家長(zhǎng)很少帶孩子到城里購(gòu)買(mǎi)課外讀物。在缺少閱讀資料的情況下，孩子往往以看電視來(lái)代替課外閱讀。而且農(nóng)村小學(xué)大部分沒(méi)有圖書(shū)資料室，或圖書(shū)室圖書(shū)資料少，且大部分為教材輔導(dǎo)書(shū)，比較枯燥，不符合孩子的閱讀興趣。四是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。由于農(nóng)村小學(xué)生有效的閱讀時(shí)間較少，且由于閱讀認(rèn)識(shí)偏差、閱讀資料匱乏等方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力普遍不強(qiáng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的諸多問(wèn)題，是眾多因素綜合作用的結(jié)果，主要可以歸因?yàn)槿齻€(gè)閱讀環(huán)境的缺失。一是家庭閱讀環(huán)境的缺失。農(nóng)村大部分家長(zhǎng)或外出打工，或?yàn)榱松?jì)起早貪晚，從事繁重的農(nóng)活，空閑時(shí)間也基本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，大多是看看電視、打打牌。同時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念仍然比較滯后，不愿子女閱讀課外讀物。二是學(xué)校閱讀環(huán)境的缺失。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，圖書(shū)室建設(shè)普遍滯后，課外讀物質(zhì)量普遍不高。教師迫于考試和家長(zhǎng)壓力，平時(shí)將更多精力放在了書(shū)本知識(shí)的講解上。三是農(nóng)村社區(qū)閱讀環(huán)境的缺失。農(nóng)村提供給小學(xué)生閱讀的圖書(shū)資料少得可憐，學(xué)生很難自覺(jué)增強(qiáng)閱讀需求，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題的解決對(duì)策

解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，既是推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是加快城鄉(xiāng)教育均等化發(fā)展的重要一環(huán)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，本文嘗試提出如下解決對(duì)策。

首先，要著力營(yíng)造良好課外閱讀氛圍。這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面共同承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。（1）各級(jí)政府要更加重視農(nóng)村義務(wù)教育，積極推進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館、圖書(shū)室建設(shè)，讓孩子有地方進(jìn)行課外閱讀。（2）學(xué)校和教師要切實(shí)承擔(dān)起責(zé)任。學(xué)校要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，積極向?qū)W生傳播閱讀的重要意義，農(nóng)村教師要少一些急功近利的思想，多對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀方面的指導(dǎo)引導(dǎo)，著力為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好條件。（3）學(xué)生家長(zhǎng)要積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)一些課外書(shū)籍供孩子閱讀，多為學(xué)生提供安靜的閱讀環(huán)境，盡到家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。

第二，要著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。主要是通過(guò)努力讓農(nóng)村小學(xué)生愉快地接受課外閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。（1）要注重發(fā)揮示范作用。教師也要身體力行，帶頭多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。（2）要注重發(fā)揮課內(nèi)課外兩個(gè)陣地作用，一方面著力用好課堂主陣地，從課內(nèi)文章中進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸課外閱讀。可以探索采用課內(nèi)學(xué)一篇、課外帶幾篇的同步導(dǎo)讀法，促進(jìn)學(xué)生閱讀量逐漸積累提升。

第三，要著力提高學(xué)生課外閱讀效率。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)指導(dǎo)作用，不僅讓孩子愛(ài)閱讀，而且知道讀什么、怎么讀，提高閱讀質(zhì)量和效率。（1）要向?qū)W生推薦好書(shū)，教師特別要當(dāng)好引路人的角色，做好讀物的推薦工作，避免學(xué)生不加選擇地濫讀。（2）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

第四，要著力深化課外閱讀持久力。主要是要通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀的持久熱情和興趣。（1）以課外組織培養(yǎng)學(xué)生持久興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立讀書(shū)筆會(huì)、讀書(shū)小組等，小組成員之間共同開(kāi)展課外閱讀，交流閱讀體會(huì)，營(yíng)造集體閱讀環(huán)境。（2）以考級(jí)競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，學(xué)?？梢钥茖W(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，每學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行閱讀等級(jí)考試，對(duì)晉級(jí)的學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或定期組織開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍。

責(zé)任編輯：孫瑤