邵海鴻

摘要：高職教育是我國人才培養(yǎng)中學校教育的出口環(huán)節(jié)，高職畢業(yè)生將走向技能型人才的工作崗位，成為我國經(jīng)濟建設一線的骨干力量。加強社會主義核心價值觀融入高職人才培養(yǎng)工作的引領的重大意義，正體現(xiàn)在提高我國生產(chǎn)一線技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量這個基點。本文將從三個方面來具體透視加強社會主義核心價值觀融入高職人才培養(yǎng)工作的引領的重大意義。

關(guān)鍵詞：核心價值觀 高職人才培養(yǎng) 重大意義

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0052-02

高職教育人才培養(yǎng)是關(guān)乎我國人才結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略總體上實施和實現(xiàn)的重要問題。自上世紀90年代《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實施后，我國的職業(yè)教育開啟了新的發(fā)展篇章，踏上了新的發(fā)展歷程。特別在黨的十八大后，黨和國家提出了一系列發(fā)展職業(yè)教育的英明決策，諸如黨的十八大報告中關(guān)于我國發(fā)展職業(yè)教育的一系列闡述，諸如國務院2014年6月6日頒布的“職教發(fā)展28條”。在黨和國家致力發(fā)展職業(yè)教育的大政方針的指引下，我國職業(yè)教育進入了發(fā)展的快車道，并且彰顯出發(fā)展過程中的新變化。這就是在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，認真貫徹中共中央辦公廳下發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將社會主義核心價值觀融入高職人才培養(yǎng)工作中。這一變化充分體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)要達成“德能兼?zhèn)洹钡哪繕艘?，充分體現(xiàn)出傳承和發(fā)展中華民族的優(yōu)良品質(zhì)的必然要求，充分體現(xiàn)出中國特色社會主義事業(yè)對于人才標準的必然要求，充分體現(xiàn)出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢對于國民素質(zhì)的必然要求。那么，如何具體地理解加強社會主義核心價值觀融入高職人才培養(yǎng)工作的引領的重大意義呢？

一、社會主義核心價值觀是歷史與現(xiàn)實的高度融合，堅實了高職教育人才培養(yǎng)的理論底蘊

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在源遠流長的發(fā)展進程中，形成了許許多多的有著豐富內(nèi)涵的價值觀念，無論是儒家、法家、墨家、道家，都總結(jié)和標榜出自己的價值觀念和價值體系，盡管“金無足赤”，在這些價值觀念和價值體系中包括了精華，也包括了糟粕，但是在這些眾多的主張中都有其合理的成分，譬如博愛、和諧、正義、民本的內(nèi)涵；“天下興亡匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國主義思想；“見利思義、以義制利、興天下之義是傳統(tǒng)濟世利人”的道義論；“天行健，君子以自強不息”、“天道酬勤”的成敗觀；“經(jīng)世致用，知行合一”的實踐理性；“言而有信”、“君子愛財取之有道”的人格操守。雖歲月流逝，然這些合理成分抓鐵有痕，被我們中華民族的子子孫孫一代代傳承下來。毋庸置疑，中華民族傳統(tǒng)文化中的合理成分也正是社會主義核心價值觀所倡導的層次分明的價值觀構(gòu)成，這也就充分說明了社會主義核心價值觀不是憑空產(chǎn)生的，而是對中華傳統(tǒng)文化的集大成，做到了歷史與現(xiàn)實的高度融合，使我們在高職人才的培養(yǎng)中獲取了遵循和引導，工作有了強有力的依靠。

在高職人才的培養(yǎng)工作中堅持以社會主義核心價值觀為引領，就是在堅守我們中華民族的文化自信、理論自信和道路自信，我們不能照搬西方的模式，因為一段時間之后“崇洋媚外”的做法就會出現(xiàn)“水土不服”的嚴重問題，因為唯有民族的才能是國人永遠認可的，愿意尊奉的，最能夠塑造民族魂靈、信守民族氣節(jié)、彰顯民族力量、實現(xiàn)民族自強的靈魂要素。當然，我們也不能只遵循歷史的老路，畢竟時代在發(fā)展，人類在進步，這種“固步自封”的結(jié)果只能是“不進則退”。我們更不能“閉門造車”，因為這是不符合客觀規(guī)律發(fā)展的盲動行為。我們需要在古為今用、洋為中用、結(jié)合實際的客觀考量中，拿出符合與適應當代中國人成長的智慧支撐。社會主義核心價值觀就是這種智慧的結(jié)晶，她用虛懷若谷的胸襟做到了古今中外的有機結(jié)合，為我們高職教育人才培養(yǎng)工作提供了厚重的遵守；她用家國情懷，用國家、社會、個人的三層結(jié)構(gòu)，為我們高職教育人才培養(yǎng)找準了方向與坐標。為此，在社會主義核心價值觀的引領下，我們的高職教育人才培養(yǎng)工作就能夠避免出現(xiàn)“頭重腳輕根底淺”和“在黑暗中探索”的問題，這種積極作用是無可替代的，這種重要的現(xiàn)實意義是顯而易見的。

二、社會主義核心價值觀濃縮了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，鮮明了高職教育人才培養(yǎng)的民族氣韻

社會主義核心價值觀濃縮了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，將中華民族最為寶貴的精神財富深植于人們的內(nèi)心深處，以此為引領能夠使高職教育人才培養(yǎng)更加具有民族氣韻。社會主義核心價值觀在高職教育人才培養(yǎng)工作中所體現(xiàn)出來的引領作用的重大意義，還在于其把內(nèi)斂其中的許許多多的精神通過價值觀的培樹深深根植于人們的心中。比如說，社會主義核心價值觀將中華民族渴望復興的意志具體化起來。社會主義核心價值觀以國家層面、社會層面、個人層面的結(jié)構(gòu)特征，彰顯了以愛國主義為核心的民族精神的流露，是對愛國主義情懷的目標化、具體化。在明確規(guī)范、簡約表述的特性里，展現(xiàn)的是民族精神與時代精神的內(nèi)涵，抒發(fā)的是中華民族偉大復興的夢想，體現(xiàn)了真正的中華民族意志。

因此，我們能夠清醒認識到在社會主義核心價值觀中所展現(xiàn)出來的精神光芒，會始終普照我們，使我們在高職教育人才培養(yǎng)工作中充盈飽滿的熱情，使我們的學生在豐滿的精神感召下，找到自我發(fā)展的路徑，找到在社會發(fā)展、國家前進中的自我坐標。

三、社會主義核心價值觀體現(xiàn)高職思想政治教育目的，清晰了高職教育人才培養(yǎng)工作的目標責任

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這是我們每個中國人應當遵守的道德準則，也是實現(xiàn)“自由、平等、公平、法治”社會的基點，是建成“富強、民主、文明、和諧”國家的需要，所以，對個體人的教育培養(yǎng)是培育和踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵。

對于個人才的培養(yǎng)成功與否，不能僅停留在是否掌握了一定的科學知識，知識雖然能夠豐富人們的頭腦，但是在思想的把握上還需要價值觀的引領作用。我們知道由于我國實行了二十余年的獨生子女政策，導致我們現(xiàn)時期的高職學生結(jié)構(gòu)中獨生子女所占比例相對較大。這些獨生子女在各個家庭中成為了祖父母、外祖父母、父母情感的唯一維系。他們在家長們“無微不至”的關(guān)懷中，養(yǎng)成了“以自我為中心”的性格，再加之一些不健康價值觀在社會中的傳播蔓延，對

這些自我利益強烈的學生們又產(chǎn)生了一定的“雪上加霜”的負面效果。在這樣的實際情況下，學校在對學生的培養(yǎng)中又過多采取了不較真的“綏靖政策”，導致人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了重學業(yè)、輕德育的“跛腳”現(xiàn)象，即使開展德育教育也是形式大于實質(zhì)，甚至有不知從何抓起的尷尬感。

由于社會主義核心價值觀為我們提供了應當建立的共同的價值追求，所以，我們就能夠在開展高職教育人才培養(yǎng)中整合各種意識，形成廣泛的價值共識，能夠用教育手段形成對學生們思想改造的引領性和主動權(quán)，使我們的培養(yǎng)工作更有成果，更具有效率。

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