池年東

（福建省尤溪縣管前中學(xué)，福建三明 365116）

注重詞匯教學(xué)策略 提高英語教學(xué)效率

池年東

（福建省尤溪縣管前中學(xué)，福建三明 365116）

教無定法，貴在得法。在詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式和方法，因材施教，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，實施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性。

注重；英語詞匯；教學(xué)策略；提高；教學(xué)效率

引 言

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級目標(biāo)中對詞匯目標(biāo)的四個要求，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情情況、英語水平及發(fā)展需求，選擇合適的教學(xué)方式和方法，因材施教，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并讓他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進步，指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，實施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性。

一、掌握英語讀音規(guī)則，綜合記憶學(xué)習(xí)詞匯

英語單詞的拼寫靠26個字母，而讀音卻靠48個音素。怎樣才能做到見詞能讀、聽音能寫，使拼寫與讀音在單詞上統(tǒng)一起來呢？人們在長期的學(xué)習(xí)使用過程中發(fā)現(xiàn)了英語讀音規(guī)則。比如字母a在重讀開音節(jié)中讀作/ei/，在重讀閉音節(jié)中讀作/?/；字母組合ea讀作/i:/、/e/、/ei/、/i?/或不發(fā)音等發(fā)音技巧、讀音規(guī)則。依照讀音規(guī)則記憶單詞的方法就是讀音規(guī)則記憶法，利用這種方法記憶單詞，能培養(yǎng)和提高學(xué)生把音、形、義三者統(tǒng)一起來的綜合記憶單詞的能力。從讀音規(guī)則入手去記憶單詞，使音、形、義統(tǒng)一到單詞上去，提高學(xué)生全面記詞能力。

學(xué)習(xí)記憶單詞必須先知其音和義，再由音帶形，音、形、義綜合記憶，做到見詞能讀、聽音能寫，牢固建立音和形之間的聯(lián)系，能說比較標(biāo)準(zhǔn)和流利的英語。教師在教學(xué)過程中可借助實物、插圖、簡筆畫、多媒體課件等，先讓學(xué)生聽音，然后用實物知其義，這樣形象直觀、快捷方便，學(xué)生易于接受。

同時應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音以及常見的字母組合讀音規(guī)則，讓學(xué)生能聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音，并讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納拼讀規(guī)則，努力做到“聽音知形，見形知音”，音、形、義結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯還應(yīng)注意做到詞不離句，句不離文，在運用中學(xué)，在運用中記，在運用中鞏固和擴大詞匯量，綜合高效記憶學(xué)習(xí)詞匯。

二、巧用構(gòu)詞法，擴大詞匯量

教師要幫助學(xué)生掌握英語的四種構(gòu)詞方法：合成、派生、轉(zhuǎn)化和縮略。合成是指由兩個或兩個以上的詞構(gòu)成一個新詞；派生是指一個詞通過加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞；轉(zhuǎn)化是指由一類詞轉(zhuǎn)化為另一類或幾類詞；縮略是指一個詞通過縮略方法構(gòu)成一個新詞。前三種方法構(gòu)成的新詞詞義或詞性有變化，而第四種方法不改變原詞義。

如合成名詞：classroom（教室）、blackboard（黑板）；合成形容詞：kind-hearted（好心的）、overtime（超時的）；合成代詞：herself（她自己）、somebody/someone（某人）、nothing（沒有東西）、anything（任何東西）；合成動詞：underline（在……下畫線）、overcome（克服）；合成副詞：everywhere（到處）、somewhere（某處）、downstairs（在樓下）；名詞轉(zhuǎn)化為動詞：water（水→澆水）、hand（手→傳遞）、color（顏色→染色）等。熟悉派生詞中一些前綴和后綴的不同詞性和詞義，加前綴可改變詞義，加后綴可改變詞性，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法基礎(chǔ)知識來歸納、判斷和記憶詞匯。

在對一些詞匯進行教學(xué)時，要有意識地啟發(fā)學(xué)生通過前綴和后綴記憶單詞，如like一詞，加前綴可變成 unlike（不像）或dislike（不喜歡）；加后綴可變?yōu)閘ikely（可能的）等，這樣學(xué)生可記憶一連串的詞匯，省時省力，記得牢且快。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)英語詞匯

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是求知的前提，一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。教師在課堂上能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，英語教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)初中生精力旺盛、活潑好動、求知欲強、愛聽故事等年齡和生理、心理的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，開展豐富多彩的詞匯教學(xué)活動，避免死記硬背；把英語歌曲、競賽、游戲、猜謎、表演、欣賞詩歌、雙關(guān)語等引入課堂，利用實物、圖片、卡片、簡筆畫、動作等手段進行教學(xué)，讓枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)變得有聲有色、趣味盎然，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效果。

其次，英語教師應(yīng)該建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造和諧、愉快、寬松的情感氛圍，多鼓勵、多表揚，盡量不批評，使學(xué)生切實感受到教師的和藹、關(guān)心和愛護。使之“親其師，信其道”，師生間有了感情的共鳴，學(xué)生自然對英語課感興趣。教師應(yīng)當(dāng)始終有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對英語會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)語言情境，領(lǐng)悟運用詞匯

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言情境進行詞匯教學(xué)。將單詞放在具體語境中教學(xué)，讓學(xué)生在語境中領(lǐng)悟和運用詞匯，既能幫助學(xué)生正確理解其詞義，又有助于提高學(xué)生利用語境進行猜詞的能力，更有利于單詞在交際場合中正確使用。

在英語詞匯中，有許多單詞在不同的語境和句子中所表達出來的意義也完全不同，如this is 在This is a pen中是指示代詞中的近指某物，在This is my mom中是指介紹某人，在This is Michael speaking中是指打電話用語“我是……”等。正是由于詞匯的多義性，教師在講授單詞時一定要將其放在相應(yīng)的語境中，讓學(xué)生知道什么時候使用這個詞、怎么用。在語境中領(lǐng)悟詞匯，在表達中運用詞匯，在活動中鞏固詞匯。這樣可使學(xué)生通過語境、表達、活動更加深刻地理解掌握單詞的用法和多種詞義，從而更加自如地運用單詞以及牢固地記憶這一單詞。

五、滲透英語詞匯學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成主動積累詞匯習(xí)慣

在初中詞匯教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識記策略記憶單詞，如按音節(jié)記憶法、聯(lián)想法、歸納法、比較記憶法、分類記憶法、圖表記憶法、象形記憶法、口訣法等學(xué)習(xí)詞匯，構(gòu)建詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，做學(xué)習(xí)卡片、筆記，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率；有意識地收集英語鮮活詞匯、英語諺語、名人名言等，建立語言儲備。

同時注意把詞匯學(xué)習(xí)活動延伸到課外，努力引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源學(xué)習(xí)英語，下載英語學(xué)習(xí)App輔助學(xué)習(xí)英語，如有道詞典、金山詞霸、初中英語學(xué)習(xí)微信公眾號以及各種點讀卡等，收聽教材同步英語錄音、英語歌曲；觀看英語視頻、動畫電影；練習(xí)英語口語，閱讀英文書報刊等。也可以積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生建立班級或校園英語角、課堂值日報告，鼓勵學(xué)生多找機會用英語與朋友或來自英語國家的游客交談，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)積累詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

教無定法，貴在得法，教師在詞匯教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，實施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]董琦.優(yōu)化詞匯教學(xué)策略提高教與學(xué)效率[J].英語教師，2015（16）：91-93.

[3]駱永聰.中學(xué)英語詞匯教與學(xué)的策略探討[D].福州：福建師范大學(xué)，2003.

池年東，1968年生，福建省尤溪縣管前中學(xué)英語教師，主要從事初中英語教學(xué)研究，中學(xué)一級教師。