謝元麗

（江蘇省吳江中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

地理實驗：高中地理課堂教學(xué)中不可忽視的“風(fēng)景”

謝元麗

（江蘇省吳江中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

在高中地理教材中，實驗占有很重要的地位。本文筆者就教學(xué)實際結(jié)合陶行知教育理念對高中地理實施課堂實驗教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生對地理知識的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。

地理實驗；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

引 言

地理實驗是一種地理實踐活動，人為地通過一些器材和設(shè)備將地理事物和現(xiàn)象及其變化過程給學(xué)生呈現(xiàn)出來，通過地理實驗讓學(xué)生掌握地理知識的實踐活動。學(xué)生在地理實驗過程中可以獲得和驗證地理知識，學(xué)習(xí)一些必要的地理技能和方法。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，經(jīng)歷過程，理解地理知識原理

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)機(jī)會讓學(xué)生來求學(xué)、好學(xué)。而地理實驗是一種很好的教學(xué)機(jī)會和途徑，可以有效幫助學(xué)生積累地理基本活動經(jīng)驗，更好地加深對地理知識原理的理解。

例如，必修一第一節(jié)《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動》中“熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)，教材中有一個活動實驗：

材料：一個長100厘米左右、寬30厘米左右、高40厘米左右的長方體玻璃缸，一塊膠合板或塑料薄膜，一個裝滿熱水的盆，一個裝有冰塊的盆，一盤點(diǎn)燃的蚊香。

實驗步驟：

（1）在玻璃缸的兩端分別放置一盆熱水和一盆冰塊；（2）將玻璃缸上不開口處用平整的膠合板或塑料薄膜蓋嚴(yán)；

（3）在裝冰塊的盆上方膠合板或塑料薄膜處開一個小洞；

（4）將點(diǎn)燃的一盤蚊香放進(jìn)小洞內(nèi)。

觀察：在玻璃缸內(nèi)的煙霧是如何飄動的？從飄動的煙霧你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這個地理實驗可以得出什么地理結(jié)論？

這樣的地理實驗所用材料很方便，通過實驗可以直觀地觀察到熱力環(huán)流的存在和氣流的運(yùn)動，而且這個實驗很適合學(xué)生在家里做。通過這樣的地理實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識；讓抽象的問題形象化；讓學(xué)生在實踐中體驗過程積累經(jīng)驗；理解地理知識原理形成，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)造情境，有效設(shè)問，感悟地理現(xiàn)象過程

在課堂教學(xué)中，要注意地理方法的應(yīng)用，注意感悟地理思想。只有經(jīng)歷問題解決的過程，才能理解地理思想的精髓，從而理解一些地理現(xiàn)象的形成過程。

例如，必修一第四章《河流地貌的發(fā)育》中關(guān)于“山前洪（沖）積扇的形成過程”，教材中有這么一個地理實驗：

材料：用杯子盛滿一杯米或一杯細(xì)沙、地理課本一本、8K白紙一張。

實驗步驟：（1）把一張8K的白紙平鋪在課桌上；（2）將地理課本從正中間頁碼處打開并傾斜放置到課桌上，書本壓住白紙；（3）用杯子把米或細(xì)沙從書本的中縫由高處緩緩倒入；（4）觀察倒在白紙上的小米或者細(xì)沙形成的堆積體呈什么外形。

學(xué)生邊做實驗邊觀察。實驗做完后，讓學(xué)生回答問題：

（1）堆積在書本前面的細(xì)沙或者小米外形是否呈山前洪（沖）積扇？（2）流水搬運(yùn)物體的能力是與水的流速6次方成正比的，通過流水的搬運(yùn)，山前洪（沖）積扇沉積物的顆粒大小從上而下呈什么樣的分布規(guī)律？（3）實驗中能看出堆積物顆粒的分布規(guī)律嗎？（4）為了更好地觀察堆積體的形狀和顆粒分布規(guī)律應(yīng)該如何改進(jìn)這個實驗？

學(xué)生通過這樣的地理實驗過程體驗了地理方法，在地理實驗過程中地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)，地理學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也讓學(xué)生積累了地理活動經(jīng)驗。通過地理實驗，學(xué)生學(xué)會了如何用地理知識解決實際問題，課堂效率得到提高。

三、應(yīng)用方法，提煉概括，深化知識難點(diǎn)區(qū)別

在課堂教學(xué)中，要注重地理知識的應(yīng)用和創(chuàng)造，深化對地理知識難點(diǎn)的區(qū)別和思考。

例如，必修一第一章《地球的運(yùn)動》這一節(jié)講述“晝半球、夜半球和晝夜交替”。學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題的過程中，往往對晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的形成原因混淆，對晨昏線的判斷經(jīng)常出錯。在教學(xué)中，教師可以利用地理實驗來給學(xué)生演示晝半球夜半球，進(jìn)而讓學(xué)生理解晝夜交替。

實驗材料：籃球一個用來表示地球，發(fā)光的燈泡一個用來表示太陽。

實驗步驟：（1）用發(fā)光的燈泡對著籃球，點(diǎn)亮燈泡，可以看到籃球的一半被照亮就相當(dāng)于晝半球，沒被照亮的一半相當(dāng)于夜半球；（2）用有色筆把被照亮的一半和沒有照亮的一半的分界線勾畫出來，這條線就相當(dāng)于晨昏線；（3）請一位同學(xué)把籃球按照地球自西向東的方向旋轉(zhuǎn)，可見亮半球與暗半球在不斷更新，形象表示晝夜在不停地更替，讓學(xué)生理解晝夜交替。

實驗結(jié)論：地球是一個不能自己發(fā)光也不透明的球體，所以，在同一時間里，太陽只能照亮地球的一半，被照亮的一半就是晝半球，沒有被照亮的一半就是夜半球，晝夜半球的分界線叫晨昏線（圈）。由于地球在不停自轉(zhuǎn)，晝夜也在不斷交替。

通過這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和不同的地理實驗，讓學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)加以區(qū)別，從而提高課堂效率和考試成績。

四、回歸本真，貼近生活，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活相結(jié)合，回歸本真。

例如，在學(xué)習(xí)完《地球的運(yùn)動》這一章，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過地理實驗測算學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)。

實驗材料：一根長度為2米左右的直桿、一把卷尺、一塊精度比較高的電子表、一本三角函數(shù)、一份天文日歷、白紙和彩色筆。

實驗過程：帶領(lǐng)學(xué)生找一塊空曠平地，地面上鋪好白紙，把直桿通過白紙并垂直插入地上，量出地面以上直桿高度h，不間斷測量桿子影長，并及時記錄影長對應(yīng)的時間，并將影子畫在白紙上。注意事項就是測量時間間隔應(yīng)控制在5 分鐘以內(nèi)，這樣測量準(zhǔn)確度比較高。

實驗計算：（1）找出直桿影子最短時影子長度L，利用tanH=h/L（H為此時正午太陽高度），查函數(shù)表得出H的值；（2）利用正午太陽高度的計算公式計算該地地理緯度φ =90°-H+δ（δ為該日太陽直射點(diǎn)緯度，φ為所求點(diǎn)的地理緯度）；（3）找出直桿影子最短時的北京時間（t），此時當(dāng)?shù)氐胤綍r為 12 時，并計算地方時差：Δt=t-12(換算為分鐘)，再計算經(jīng)度差：Δλ =(Δt/4)°，便可得出地理經(jīng)度：λ =120°±Δλ，式中加號和減號的取法為東加西減。

通過這樣的地理實驗，讓課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，給學(xué)生跳一跳才能摘到果子的機(jī)會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生地理應(yīng)用的意識。

結(jié) 語

地理實驗教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的個體特長，這是地理教學(xué)的一種重要方式。

[1]陳健.高中地理實驗教學(xué)與地理實驗技能的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（05）.

[2]汪清，章彥芳.高中地理實驗教學(xué)策略的實踐研究[J].教育實踐與研究，2013（01）.

[3]朱學(xué)堯.試論高中地理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略[J].地理教學(xué)，2010（08）.

謝元麗，1975年生，女，江蘇吳江人，從事高中地理教學(xué)研究，中學(xué)高級教師。