沈 嘯

（南京大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇南京 210000）

重視背景知識(shí) 深化教材內(nèi)容
——對(duì)人教版歷史教材浦東開(kāi)放背景的延伸探討

沈 嘯

（南京大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇南京 210000）

作為一切歷史事件教學(xué)的源頭，背景知識(shí)能在宏觀上把握歷史事件的脈絡(luò)，迅速創(chuàng)設(shè)該事件的時(shí)代情境，并奠定其情感基礎(chǔ)。但在教學(xué)過(guò)程中存在諸多誤區(qū)，本文以高中歷史人教版第四單元13課《對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成》為例，淺談對(duì)浦東開(kāi)放背景史料的延伸與探討。

浦東；背景延伸；改革開(kāi)放；教材補(bǔ)償

引言

高中歷史人教版第四單元13課《對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成》一課中，“浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放”是重要考點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不陌生，初中也學(xué)習(xí)過(guò)。浦東的成功開(kāi)放就像黃浦江邊那座傲然矗立的東方明珠塔一樣，成了時(shí)代的符號(hào)。在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很容易過(guò)于簡(jiǎn)單化和程式化，課后，學(xué)生最多重新復(fù)習(xí)一遍書(shū)中的知識(shí)，感受到“浦東開(kāi)放很成功、很偉大”。這只是教學(xué)目標(biāo)中最基礎(chǔ)的“了解”層面，根本滿足不了“歷史核心素養(yǎng)”背景下的教學(xué)訴求：浦東開(kāi)放有什么具體時(shí)代背景？浦東開(kāi)放有怎樣的國(guó)家戰(zhàn)略意義？為什么20世紀(jì)90年代才開(kāi)放浦東？為什么一定要選擇在浦東？這一系列的問(wèn)題，學(xué)生都一知半解甚至是無(wú)從了解！更談不上所謂的“時(shí)空概念”和“歷史解釋”。

筆者以為，解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，在于浦東開(kāi)放背景知識(shí)的處理。作為一切歷史事件教學(xué)的源頭，背景知識(shí)能在宏觀上把握歷史事件的脈絡(luò)，迅速創(chuàng)設(shè)該事件的時(shí)代情境，并奠定其情感基礎(chǔ)。在講授浦東開(kāi)放的背景知識(shí)時(shí)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，補(bǔ)充史料不充分。在浦東開(kāi)放的資料搜集上，受時(shí)代主題所限，教師大多著眼于浦東開(kāi)放的成就，新舊浦東的境況對(duì)比，及時(shí)人對(duì)浦東開(kāi)放的積極評(píng)價(jià)。至于為什么開(kāi)放浦東，往往被忽視。

其次，年代久遠(yuǎn)，突破學(xué)生的認(rèn)知界限。雖然浦東開(kāi)放只過(guò)去30年不到，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，畢竟是出生前的事情，完全沒(méi)有已知概念，對(duì)浦東開(kāi)放的了解就僅限于可憐的幾頁(yè)教材，如果沒(méi)有詳實(shí)豐富的資料做引領(lǐng)，這種學(xué)習(xí)只能是無(wú)源之水，無(wú)根之木。

再次，教材內(nèi)容沒(méi)有涉及背景知識(shí)。教材第60頁(yè)，在闡述完1990年中央決定開(kāi)放浦東的意義后，插入了一段“歷史縱橫”，介紹了浦東的優(yōu)越地理環(huán)境，而后就是第61頁(yè)對(duì)浦東開(kāi)放巨大成就的渲染。教材的編排似乎遺忘了歷史背景的重要性，這樣的安排有些突兀，沒(méi)有背景依托的成就略顯蒼白。最后，授課教師存在普遍的思維誤區(qū)。在筆者調(diào)查的100名高中歷史教師里，有95%的教師認(rèn)為，中央開(kāi)放浦東是因?yàn)槠謻|太窮了。在這種思想的指導(dǎo)下，授課老師往往先擺一段材料介紹開(kāi)放前“慘不忍睹”的浦東，然后用開(kāi)放前后浦東的對(duì)比照片進(jìn)行呼應(yīng)，順勢(shì)贊嘆開(kāi)放浦東的巨大成就！持這種觀點(diǎn)的教師幾乎都能第一時(shí)間說(shuō)出那句耳熟能詳?shù)拿洹獙幰治饕粡埓?，不要浦東一間房。把浦東開(kāi)放原因簡(jiǎn)單理解為浦東窮，這是很片面的，不僅誤導(dǎo)了學(xué)生，也阻礙了教師自己的教學(xué)研究。

那么，浦東開(kāi)放的時(shí)代背景究竟是什么？在教學(xué)中，我們究竟能依托怎樣的資料去進(jìn)行授課？為此，筆者通過(guò)文獻(xiàn)的查閱分析與揚(yáng)棄，整合了關(guān)于浦東開(kāi)放的背景資料。

一、浦東開(kāi)放與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力

浦東的開(kāi)發(fā)、開(kāi)放更多的是其具有的國(guó)際意義。在20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放取得巨大成就的同時(shí)，不能忽略國(guó)際上其他國(guó)家的發(fā)展潮。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)周邊國(guó)家與地區(qū)不約而同都開(kāi)始了外向型發(fā)展的嘗試：1983年，韓國(guó)欲把濟(jì)州島建成比香港更有競(jìng)爭(zhēng)力的“國(guó)際自由城”；1987年，日本將那霸港開(kāi)辟為自貿(mào)區(qū)；1989年，泰國(guó)的謝布省大刀闊斧進(jìn)行自由經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。這些開(kāi)放，無(wú)論是時(shí)間還是模式上，都與我國(guó)層次相同，這就意味著在吸收外資、轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)上，中國(guó)面臨著復(fù)雜而激烈的競(jìng)爭(zhēng)。只有通過(guò)浦東開(kāi)發(fā)這一著妙棋，來(lái)擴(kuò)大開(kāi)放，深化改革，改善投資條件，創(chuàng)造更寬松、更有利的引資大環(huán)境，才能盤(pán)活整個(gè)大局，更好地應(yīng)對(duì)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)壓力，進(jìn)一步助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

二、浦東開(kāi)放與上海的地理優(yōu)勢(shì)

浦東的開(kāi)放具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)。一方面，兩極格局瓦解后，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯，呈現(xiàn)出相互依存和相互滲透的主要特征。世界經(jīng)濟(jì)重心進(jìn)一步向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移。上海地處太平洋西海岸中部，屬太平洋經(jīng)濟(jì)區(qū)中心，很有可能發(fā)展為東亞、東南亞和中國(guó)經(jīng)濟(jì)局域的聯(lián)系樞紐。另一方面，從國(guó)內(nèi)來(lái)看，浦東位于上海市東部，長(zhǎng)江三角洲東緣。東北瀕臨長(zhǎng)江，南面是杭州灣，西臨黃浦江，面積達(dá)到250平方公里，有得天獨(dú)厚的建港和水運(yùn)基礎(chǔ)，浦東扼長(zhǎng)江而連通中部，地處中國(guó)黃金海岸和黃金水道的交匯點(diǎn)，是世界上唯一的臨江傍海坐落在國(guó)際大都市旁邊的待開(kāi)發(fā)地區(qū)，并擁有整個(gè)長(zhǎng)江流域和長(zhǎng)三角地區(qū)作為經(jīng)濟(jì)腹地。內(nèi)外的地理優(yōu)勢(shì)為浦東開(kāi)放提供了不可限量的可能。

三、浦東開(kāi)放與總設(shè)計(jì)師

浦東開(kāi)放離不開(kāi)偉人鄧小平的指引。

1.果斷決策

1990年3月3日，春節(jié)剛過(guò)，鄧小平同志視察上海后回京，立刻召開(kāi)國(guó)際形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題座談會(huì)。他特別提到浦東的開(kāi)放：“對(duì)國(guó)際形勢(shì)還要繼續(xù)觀察，有些問(wèn)題不是一下子看得清楚，總之不能看成一片漆黑，不能認(rèn)為形勢(shì)惡化到多么嚴(yán)重的地步”。這段話是有深意的，東歐劇變和社會(huì)主義蘇聯(lián)的轟然解體，給全世界社會(huì)主義力量以沉重的打擊，我們需要大力發(fā)展生產(chǎn)力才能鞏固社會(huì)主義制度，并且通過(guò)改革不斷完善，走符合本國(guó)國(guó)情的道路。作為最大的社會(huì)主義國(guó)家，中國(guó)需要給世界釋放一個(gè)有力的信號(hào)，同時(shí)來(lái)重拾社會(huì)主義事業(yè)的信心！但這需要一個(gè)更富有更強(qiáng)大的中國(guó)。所以，鄧小平接著指出：“上海是我們的王牌，把上海搞起來(lái)是一條捷徑。”在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，鄧小平敏銳意識(shí)到浦東開(kāi)放的戰(zhàn)略意義，恰如其分地把握時(shí)機(jī)做出開(kāi)放浦東的決策，體現(xiàn)了作為總設(shè)計(jì)師的大智慧。

2.科學(xué)部署

做出決策后，鄧小平對(duì)進(jìn)一步的開(kāi)放工作也做了相應(yīng)的科學(xué)部署。

在定位上，鄧小平提出：“浦東開(kāi)發(fā)比深圳晚，但起點(diǎn)可以更高，我相信可以后來(lái)居上。”這句話成了浦東開(kāi)放的基本指導(dǎo)思想，即浦東開(kāi)放是為了把上海建設(shè)成為國(guó)際的經(jīng)濟(jì)中心或國(guó)際化的城市。在浦東如何建設(shè)的問(wèn)題上，鄧小平選定了一個(gè)中心：“金融很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。上海過(guò)去是金融中心，今后也要這樣搞。金融方面要取得國(guó)際地位，首先要靠上海?！边@一指導(dǎo)目標(biāo)的典型就是后來(lái)蜚聲中外的陸家嘴金融區(qū)。

3.堅(jiān)強(qiáng)后盾

貫穿浦東開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，都能感受到鄧小平對(duì)浦東的牽掛，他也用自己的言行扮演著浦東開(kāi)放最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。1991年1月，鄧小平視察上海時(shí)說(shuō)：定四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)時(shí)，“如果當(dāng)時(shí)就確定在上海也設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，現(xiàn)在就不是這個(gè)樣子，開(kāi)發(fā)浦東，這個(gè)影響就大了”。談及上海浦東第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，鄧小平不停地給浦東人打氣鼓勁：“什么事情總要有人試第一個(gè)”“希望上海人民思想更解放一點(diǎn)，膽子更大一點(diǎn)，步子更快一點(diǎn)”。當(dāng)人們對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的前途心有余悸時(shí)，鄧小平回答道：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段?！边@種鼓勵(lì)讓浦東率先成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的試驗(yàn)田。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述資料的有機(jī)整合與延伸，通過(guò)國(guó)內(nèi)形勢(shì)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、地理優(yōu)勢(shì)、偉人指引這四個(gè)方面向?qū)W生完美再現(xiàn)了浦東開(kāi)放的背景，使學(xué)生在詳實(shí)豐富的背景資料基礎(chǔ)上，迅速構(gòu)建情境，設(shè)身處地地理解浦東開(kāi)放的可能性與必要性以及重要性。讓隨后“開(kāi)放過(guò)程”“開(kāi)放意義”的教學(xué)問(wèn)題迎刃而解，真正發(fā)揮了背景知識(shí)總覽全局、創(chuàng)設(shè)情境、把握脈絡(luò)、奠定情感的作用。

[1]唐加壽.高中新版《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(下冊(cè))修訂變化[J].歷史教學(xué)，2004(03).

[2]項(xiàng)本武.中國(guó)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略：成就、挑戰(zhàn)與調(diào)整[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2009(03).

沈嘯（1988），男，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，高中歷史教學(xué)研究方向。