隆佳辰

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

探索繪本在英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用策略

隆佳辰

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

傳統(tǒng)英語(yǔ)填鴨式教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“昏昏欲睡”的感覺(jué)，融入了繪本的課堂則更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更足，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升大有裨益?；诖耍疚木屠L本在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，希望可以為英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

小學(xué)英語(yǔ)；繪本應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

引言

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往較為枯燥、單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入繪本教學(xué)，則可以對(duì)此種情況予以有效改善。繪本中精美的圖片、有趣的故事，都極大地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，帶給學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一、圖片應(yīng)用，直觀教學(xué)

繪本趣味橫生的封面就已牢牢地抓住了學(xué)生的眼球。打開(kāi)繪本，映入眼簾的便是其顏色豐富、絢麗多彩的圖片，圖片也是繪本的重要組成部分，是學(xué)生所進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。結(jié)合繪本中的圖片開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠讓教學(xué)課堂趣味橫生，更加能夠讓學(xué)生的想象力予以充分發(fā)揮，能夠帶給學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，教師要對(duì)繪本中的圖片予以充分利用，讓直觀教學(xué)模式帶給學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)路徑。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird？ 教學(xué)時(shí)，教師注重對(duì)繪本中的圖片予以引導(dǎo)應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行此單元教學(xué)的時(shí)候，教師引入了繪本《Where’s spot》，此繪本為一本“翻翻書(shū)”，其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所繪畫(huà)的圖畫(huà)也極為簡(jiǎn)單形象，不僅讓學(xué)生“一目了然”，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲。Spot是小狗Sally的寶貝，要到吃飯的時(shí)候了，Spot還沒(méi)有吃完飯，于是媽媽Sally到處尋找Spot，圖片也正是以此為主線，就媽媽Sally尋找Spot的路程進(jìn)行了詳細(xì)描繪?！癐s he behind the door？”“Is he inside the clock？”等內(nèi)容，結(jié)合圖片的描繪，帶給學(xué)生直觀的效果，更讓學(xué)生們不禁莞爾一笑，也讓他們?cè)趫D片觀察的過(guò)程中，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到多種介詞的應(yīng)用方式。

繪本的應(yīng)用，讓枯燥、單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，而通過(guò)圖片、圖畫(huà)的應(yīng)用，則更加讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，帶給學(xué)生教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加清晰、易懂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

二、情節(jié)趣味，情感激發(fā)

繪本中不僅擁有精美的圖畫(huà)，而且擁有精彩紛呈的故事，其故事中的曲折情節(jié)往往能夠讓學(xué)生的情感得以很好調(diào)動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)故事的閱讀達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)ζ渲兴N(yùn)含的知識(shí)和哲理予以深刻感悟。因此，教師在結(jié)合繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并充分引導(dǎo)學(xué)生情感的正確抒發(fā)。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs教學(xué)的時(shí)候，則引入了繪本《I Like Books》，此繪本從動(dòng)物大猩猩角度來(lái)探索書(shū)籍的不同形式，諸如好笑的書(shū)、恐怖的書(shū)、童話故事、漫畫(huà)書(shū)、胖胖的書(shū)、講字母的書(shū)等，都成為大猩猩所喜愛(ài)的書(shū)籍，大猩猩看到不同書(shū)籍時(shí)候的面部表情也非常有趣，往往會(huì)讓學(xué)生忍俊不禁。此繪本結(jié)合了學(xué)生們所喜歡的動(dòng)物，并融合了書(shū)籍的不同類(lèi)型，對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具有極為重要的促進(jìn)作用，此外，教師還讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容自己編故事，學(xué)生便可以在自己所創(chuàng)作的故事中感受情感的跌宕起伏，有的同學(xué)說(shuō)道：“My father likes to tell me a story before I sleep， so I like to read story books.”也有同學(xué)說(shuō)：“I like adventure story very much，I imagine I am the man who is so great.”故事情節(jié)代入感，讓學(xué)生們沉浸其中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性更是讓其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升。

繪本中的故事往往都很有趣，很多故事的結(jié)局也更加出人意料，教師可以對(duì)繪本的此特點(diǎn)予以充分利用，讓其產(chǎn)生引人入勝之功效，讓學(xué)生既能夠從故事中感受人文內(nèi)涵，又能夠從故事中學(xué)習(xí)到重要的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠從故事中感悟做人的道理。

三、多樣活動(dòng)，鞏固強(qiáng)化

單純應(yīng)用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，雖然能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問(wèn)題，但是不得不說(shuō)依然擁有很大的提升空間。融合多樣化的活動(dòng)則可以讓繪本的應(yīng)用更加高效，可以帶給學(xué)生更具創(chuàng)意的空間，能夠讓學(xué)生的課堂參與性增強(qiáng)，并強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears教學(xué)時(shí)，教師便注重結(jié)合繪本開(kāi)展了多樣化活動(dòng)，引入同名繪本《Goldilocks and the Three Bears》，此繪本相比較教材來(lái)說(shuō)內(nèi)容更加豐富，細(xì)節(jié)部分的描述也更加細(xì)致，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到了很好的輔助作用。在進(jìn)行此繪本閱讀之后，教師讓學(xué)生就繪本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，并讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加入自己的理解、認(rèn)知，以及想象。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生將所閱讀的繪本與教材有效結(jié)合在一起，更是為學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了沃土。學(xué)生的表演熱情極為高漲，有的同學(xué)說(shuō)道：“It has to be left to cool now， otherwise it won’t taste nice.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Surely someone will hear me knocking.”同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，也逐漸形成互幫互助的良好合作精神，增進(jìn)了彼此的感情。

四、評(píng)價(jià)反饋，實(shí)踐遷移

繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要教師的引導(dǎo)，更加需要師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)反饋。通過(guò)繪本和教材的學(xué)習(xí)成效性溝通，則可以讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教師發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用繪本輔助教學(xué)過(guò)程中所存在的不足。另外，教師還需要注意將繪本的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從繪本中學(xué)習(xí)到重要的生活應(yīng)用知識(shí)。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now教學(xué)時(shí)，教師就注重反饋機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，將繪本《There And Back， Then And Now》引入課堂之中，此繪本通過(guò)我國(guó)過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比發(fā)展，講述了我國(guó)各方面國(guó)力所取得的進(jìn)步，很多學(xué)生通過(guò)此繪本的閱讀，感受到了國(guó)家的強(qiáng)大，感受到了“科技是第一生產(chǎn)力”的重要含義。在進(jìn)行此繪本閱讀之后，教師開(kāi)展了一個(gè)主題班會(huì)——“Then And Now”，讓學(xué)生談及我國(guó)的發(fā)展，以及自己在生活、學(xué)習(xí)等多方面所產(chǎn)生的變化，并對(duì)自己的未來(lái)予以展望。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們的思考力逐漸強(qiáng)化，有的同學(xué)說(shuō)道：“I was thin and short before. I’m stronger and taller now.”有的同學(xué)說(shuō)道：“When I was a little boy， I used to think the world is unfair， but now， I catch sight of the shining in this world.”教師還輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃安排，讓學(xué)生感受計(jì)劃的力量。

結(jié)語(yǔ)

繪本的應(yīng)用帶給英語(yǔ)教學(xué)極大的改變，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具創(chuàng)新能力，是學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。教師還需要積極探索更為有效的繪本應(yīng)用策略，讓繪本為英語(yǔ)教學(xué)助力，讓學(xué)生在繪本世界中盡情暢游。

[1]葉一青.英文繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索[J].海外英語(yǔ).2013(08).

[2]孟琳.探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效展開(kāi)英文繪本閱讀[J].英語(yǔ)教師.2015(20).

隆佳辰（1991），女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。