陳麗芳

（福建省仙游縣城東幼兒園，福建莆田 351200）

如何把“玩”融入到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中

陳麗芳

（福建省仙游縣城東幼兒園，福建莆田 351200）

數(shù)學(xué)教育是幼兒教育階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性，幼兒不容易理解；加之幼兒的認(rèn)知能力和抽象思維能力的欠缺。因此普通的課堂教學(xué)難以獲取良好的效果，甚至采用灌輸式的教學(xué)模式，反而會引起幼兒的抵觸心理。針對幼兒的身心發(fā)展和年齡特點，盡可能地給幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的機(jī)會。根據(jù)其認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單化和趣味化轉(zhuǎn)變，在游戲的過程中融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒在游戲中親身體驗和感受數(shù)學(xué)知識，從而有效提高數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。

幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；寓教于樂；興趣；游戲

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》）指出，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。如：利用生活和游戲?qū)嶋H情境，來引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠融入游戲活動，或者將數(shù)學(xué)知識游戲化，不僅能提高幼兒參與教學(xué)活動的積極性，更能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。這樣有利于幼兒身心健康的發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題

游戲是幼兒的基本活動，游戲伴著幼兒發(fā)展，幼兒在游戲中成長。在幼兒園教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會采取一些“填鴨式”的灌輸教育方法，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中主要存在以下幾個方面的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）指出：“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域以“解決問題”為核心。發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題既是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。當(dāng)前，幼兒園數(shù)學(xué)教育不再側(cè)重于對幼兒計算能力和幾何形體認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來促進(jìn)幼兒的智力、情感和社會性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但在實際教學(xué)活動，教師往往過于關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽略了對幼兒良好思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將阿拉伯?dāng)?shù)字的寫法等生硬地灌輸給幼兒，幼兒即使掌握了書寫方法之后，也只是了解數(shù)字代表的內(nèi)容，并不知道數(shù)字的真正含義。

2.教師教學(xué)方法單一

教學(xué)方法、手段為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，能有效地支持幼兒活動，是教學(xué)活動的有效性保障。教學(xué)方法單一的問題比較常見，首先，教師在考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略時，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象的特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒。如：幾張小動物圖片、幾個圖形卡片的演示就講一節(jié)課。其次，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如：學(xué)習(xí)“8”的加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋7＝8，2＋6＝8，4＋4＝8，6＋2＝8，7＋1＝8，逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實物教學(xué)法、比較法、操作法等等。整個活動不能采用小學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)認(rèn)知變成了算術(shù)課，不符合幼兒的認(rèn)知和教育規(guī)律，影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇過于片面

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從幼兒常見的事物、現(xiàn)象取材，重視教育環(huán)境和材料的設(shè)計，活動密切聯(lián)系幼兒生活，以激發(fā)幼兒認(rèn)識的興趣和探究欲望。小班的活動突出游戲性、重復(fù)性操作和感知體驗，中班的活動加強了系統(tǒng)觀察和比較探究的指導(dǎo)，大班的活動多以主題探究和系統(tǒng)構(gòu)建的方式進(jìn)行。同時，內(nèi)容在尊重各年齡段幼兒認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)設(shè)計活動，通過師幼合作探究和多向互動，引導(dǎo)幼兒感知科學(xué)探索的過程和方法。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面的問題

《綱要》指出：“評價的過程，是教師應(yīng)用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是起自我成長的重要途徑?！庇變簲?shù)學(xué)教育有別于基礎(chǔ)階段數(shù)學(xué)教育，尤其在評價方法上。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)評價可以通過測驗等來衡量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要是通過對知識掌握能力的檢查進(jìn)行。但對于幼兒數(shù)學(xué)知識的評價不能簡單的套用基礎(chǔ)教育階段的方法，而是應(yīng)該對智力和非智力因素、運用能力等進(jìn)行評價。

二、游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《綱要》明確指出數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，這就要求教師在開展數(shù)學(xué)活動時做到生活化、游戲化。讓幼兒在輕松的氛圍中“玩”數(shù)學(xué)，從中積累經(jīng)驗，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。因此應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，引用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，游戲目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致

教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)教育中存在的最大問題之一，如果要將游戲教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將兩者的目標(biāo)統(tǒng)一起來，避免出現(xiàn)幼兒過于關(guān)注游戲，而影響教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。如：數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)數(shù)字8，目標(biāo)是為了讓幼兒學(xué)會書寫和理解8的含義。在明確目標(biāo)后，可以將班里同學(xué)每8個組成一個小組，玩接龍，模仿蜜蜂走8字路線的游戲。后一個小朋友抓住前一個小朋友的衣服尾巴，沿著教師在地上畫的大8字形，首尾相連地走。在走的過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒，為什么這么走，一組有幾個同學(xué)。這樣就完成了數(shù)字8的書寫和意義的理解教學(xué)，同時將教學(xué)目標(biāo)與游戲目標(biāo)結(jié)合起來，有效提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容的有效結(jié)合

游戲直接服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此在選擇游戲時，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這樣才能讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如：小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，游戲是解決這一難題的有效方法。在感受“1”和“許多”的數(shù)學(xué)活動時，采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個一個地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個一個的蛋到許多蛋。幼兒在游戲過程中自由自在，充分理解了“1”和“許多”含義，機(jī)體協(xié)調(diào)運動能力和身心健康得到發(fā)展，對數(shù)學(xué)知識的興趣得到的升，取得了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)合理游戲情境，在游戲過程中體驗和構(gòu)建知識

幼兒的抽象思維能力較差，采用情境教學(xué)法讓他們在親身體驗的過程中構(gòu)建知識是最佳策略之一。對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定后，就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒全身心地投入到游戲中，感受其中的數(shù)學(xué)知識。首先創(chuàng)設(shè)游戲的情境，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特點，游戲要具有一定的代入感。如：在學(xué)習(xí)“1”和“許多”的數(shù)學(xué)活動時，設(shè)計為“小兔子拔蘿卜”的游戲情境。創(chuàng)設(shè)許多蘿卜，幼兒扮小兔子，親身體驗“1”到“許多”的變化過程，在“玩”的過程感知數(shù)學(xué)的構(gòu)建。因此教師進(jìn)行游戲教學(xué)時，應(yīng)該構(gòu)建一種活潑愉悅和諧平等的環(huán)境，鼓勵幼兒參與活動。在活動中，教師應(yīng)適時地介入，參與到游戲活動中，讓幼兒在積極主動的探索游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié) 語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲；如果我們將數(shù)學(xué)知識融入到游戲活動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣既可以滿足幼兒游戲的需要，又能順利地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此應(yīng)該在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛推廣游戲教學(xué)法，把“玩”融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

[1] 黃瑾.中美幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識的比較[J].學(xué)前教育研究，2013(01)：60-64.

[2] 李海英.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的方法與作用探討[J].中國校外教育，2013(25)：142.

陳麗芳，1976年生，女，福建仙游人，現(xiàn)任仙游縣城東幼兒園教師，高級教師。仙游縣優(yōu)秀青年教師。