王 甜

（江蘇宿遷沭陽(yáng)南洋學(xué)校，江蘇宿遷 223600）

引 言

2011年教育部編制并頒布了新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新的標(biāo)準(zhǔn)在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅猛趨勢(shì)、科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展、交流媒介的不斷更新給語(yǔ)言社會(huì)生活帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的背景下，對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言運(yùn)用和文化選擇提出更高的要求，更重要的是針對(duì)語(yǔ)文教育的發(fā)展也帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課改的深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新目標(biāo)。

所以，小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)方法成為廣大課堂上被教師采用的教學(xué)行為。目前，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法停留在對(duì)表面形式的學(xué)習(xí)，規(guī)則以偏概全不夠科學(xué)詳細(xì)，對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式不夠民主化，忽略學(xué)生內(nèi)心要求。對(duì)此，以學(xué)生為本、科學(xué)合理的精細(xì)化小組合作學(xué)習(xí)方法則從以下幾方面進(jìn)行探索和研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初在美國(guó)開(kāi)始興起的教學(xué)策略，其能夠改善課堂氣氛，以互助的形式大幅度提高學(xué)生的成績(jī)，而且在小組合作學(xué)習(xí)中也可促成學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)無(wú)論在課上還是課下可以形成一種互相幫助、交流的課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)小組合作的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)成員的主觀能動(dòng)性，加深小學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其思維的創(chuàng)新和跳躍，提高學(xué)科教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，也有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題

1.教師在小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用不高

小學(xué)語(yǔ)文教師作為整堂語(yǔ)文課堂的講授者，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展授課時(shí)，其引導(dǎo)作用并沒(méi)有完全被取代，在進(jìn)行小組合作時(shí)要確保每個(gè)同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)。教師在課堂小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，關(guān)注時(shí)間和內(nèi)容的控制，注意到學(xué)生的情緒變化，有些學(xué)生討論過(guò)于激烈意見(jiàn)不合容易產(chǎn)生爭(zhēng)吵，而有的學(xué)生完全不參與到討論中。

目前在很多小學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽略其引導(dǎo)者的地位，將課程任務(wù)下發(fā)之后，讓學(xué)生自主討論，靜觀其變，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)毫無(wú)頭緒，看似圍在一起進(jìn)行分析，實(shí)際仍在獨(dú)立思考，最后在公布討論成果時(shí)，展現(xiàn)的并不是集體商議的成果而是部分成績(jī)優(yōu)異者個(gè)人的見(jiàn)解。其過(guò)程中一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生往往很被動(dòng)，成為被大家忽略的組員，在小組合作學(xué)習(xí)中，那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往最為活躍，致使小組成員差異越來(lái)越大。

2.沒(méi)有完整貫穿小組合作學(xué)習(xí)的要求

在小學(xué)語(yǔ)文中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自我擁有獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)也有利于合作的形成，所以采取小組合作學(xué)習(xí)也要關(guān)注形成合作的時(shí)機(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在課堂教授單元板塊中是貫穿課前、課中、課后始終的，教師在制定了一套完整的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略后，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的全過(guò)程都要參與到位，課前的布置任務(wù)詳細(xì)結(jié)合授課內(nèi)容讓學(xué)生做到課前的充分準(zhǔn)備和擴(kuò)展。課中在小組公布合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)。課后在作業(yè)布置后，小組成員相互監(jiān)督、互相幫助完成課業(yè)任務(wù)時(shí)教師也要定期考核評(píng)價(jià)，在一個(gè)科學(xué)的時(shí)間讓小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。目前許多教師在小組合作學(xué)習(xí)中只注重了某個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)和考核，未做到整體和個(gè)體結(jié)合，評(píng)價(jià)了小組沒(méi)有提及個(gè)人容易使學(xué)生產(chǎn)生心理落差，降低其學(xué)習(xí)的自主性，也不利于學(xué)生良好心態(tài)的養(yǎng)成。

三、開(kāi)展小學(xué)小組精細(xì)化合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)合理安排合作小組

我國(guó)的班級(jí)人數(shù)普遍居多，一個(gè)班級(jí)有50人左右，因此，科學(xué)合理地安排小組成員分布就顯得尤為重要。小學(xué)群體階段的學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、表達(dá)能力等因素也要考慮在小組成員分布之中，班級(jí)男女生性別比例、家庭狀況等因素也不可缺失。只有公平合理才可以構(gòu)成小組之間成員公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)。例如：根據(jù)心理學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂上小組成員的最佳人數(shù)是4-6人，成員分布上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中縮短差距。

2.落實(shí)考核激勵(lì)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)通常都是為了達(dá)到同一目標(biāo)而組成，各成員要明確自己的目標(biāo)和小組的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力過(guò)程之中良好的考核和激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)小組成員之間和小組之間競(jìng)爭(zhēng)。例如：考核可以通過(guò)小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。透過(guò)他人的角度看待自身的不足，可以幫助個(gè)人不斷反省，提高自己的能力。小組間的互評(píng)也有利于組員樹(shù)立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體責(zé)任意識(shí)。教師的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生樹(shù)立自信，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制定期對(duì)表現(xiàn)良好者和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了小組成員保持成績(jī)并不斷努力進(jìn)步的勁頭，也營(yíng)造了小組合作學(xué)習(xí)的極佳氣氛，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

3.注重民主，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)性

隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)注重學(xué)生為主的課堂，更多傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，關(guān)注學(xué)生的民主培養(yǎng)。目前許多小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在“假民主、不民主、少民主”的現(xiàn)象。對(duì)于未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人從小培養(yǎng)正確的民主意識(shí)極為重要。小組合作學(xué)習(xí)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，有意無(wú)意中小組全員努力的過(guò)程中可以灌輸團(tuán)——隊(duì)責(zé)任感，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從小全面發(fā)展。

例如，蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文中有這樣一節(jié)課——《讓我們蕩起雙槳》，描寫(xiě)了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間在北海泛舟的場(chǎng)景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感。在學(xué)習(xí)完整篇課文之后，老師帶領(lǐng)大家學(xué)唱歌曲，講解這首歌曲的創(chuàng)作背景，拓展學(xué)生的知識(shí)面，課余時(shí)間組織班級(jí)看《祖國(guó)的花朵》少兒電影，陶冶小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，或者出游劃船，讓大家在劃船的樂(lè)趣中切身體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。

結(jié) 語(yǔ)

在國(guó)家新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式被廣大教師采用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)貫徹課程學(xué)習(xí)始終，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的不足并不斷改善、改進(jìn)，充分發(fā)揮小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的作用，擴(kuò)展小學(xué)生的課外知識(shí)面，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)，樹(shù)立民主合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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