朱霞云

（廣東省廣州市第八十六中學(xué)，廣東廣州 510700）

引 言

班會課是學(xué)校德育工作的主陣地，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效手段。為了解班會現(xiàn)狀，我課題組依托廣州市名班主任朱霞云工作室，在2014年對我區(qū)西部4校889名中學(xué)生就“班會課現(xiàn)狀”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前班會感覺一般或不滿意，普遍認(rèn)為：班會形式單一、內(nèi)容枯燥乏味；班主任說教、唱“獨(dú)角戲”為多。因此，82%的中學(xué)生有“我的班會我做主”的強(qiáng)烈意愿。

一、自主班會理念及實施內(nèi)容

筆者在2014年擔(dān)任年級長和廣州市名班主任工作室主持人期間，借助我課題組對特色班會課模式的研究平臺，在我年級開展了“學(xué)生自主型班會課”的實踐，旨在將學(xué)生的自主性、個性化和群體參與性聯(lián)系起來，探討當(dāng)今中學(xué)生在新時代下新型的自主德育模式，以提高德育的時效性。這種自主德育之所以能提高德育效能，是因為它創(chuàng)造了“實踐共同體”。

“實踐共同體”（Community of practice)由萊夫和溫格于1991年在其著作《情景學(xué)習(xí)：合作的邊緣性參與》中提出，是指一個諸多個體的集合，這些個體長時間地共享共同確定的實踐、信念和理解。通過依托學(xué)生自主班會課的平臺開展班級活動、進(jìn)行德育教育，筆者期望可以使班級師生成為班級文化的傳播者和締造者。在共同體實踐中，學(xué)生自主德育，組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，班級資源共享，實現(xiàn)學(xué)生個體自主發(fā)展。

學(xué)生自主型班會遵循了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生主體性原則，它是以學(xué)生為主體，以小組為單位，并在班主任一定的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成的班會。其班會課模式的基本流程是：課前三自主（自主選題；自主分工；自主設(shè)計）→課中二自主（自主實施；自主管控）→課后一自主（自主評價）?！傲笞灾鳌睂⒁惶冒鄷n有機(jī)地串聯(lián)在一起，構(gòu)建了一個完整的學(xué)生自主德育新模式。

1.課前三自主

（1）自主選題：小組可結(jié)合班級需求和存在問題自主選題，班主任提供青少年培養(yǎng)的24個關(guān)鍵詞“誠信”“感恩”“責(zé)任”等以供參考。

（2）自主分工：組長負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分工，包括資料收集、PPT制作、視頻拍攝、主持稿撰寫等。

（3）自主設(shè)計：在班主任的指導(dǎo)下，小組自主完成班會課教學(xué)設(shè)計，采用辯論賽、演講比賽、小品表演等多樣化表現(xiàn)形式。

2.課中二自主

（1）自主實施：由學(xué)生遵照教學(xué)設(shè)計，自主實施完成班會課活動任務(wù)。

（2）自主管控：學(xué)生自主管控課堂。班會進(jìn)行過程中，如遇突發(fā)狀況，由學(xué)生自主解決。

3.課后一自主

自主評價：班會課最后5分鐘班主任進(jìn)行點(diǎn)評，同時，學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計的評價表進(jìn)行自主評價。會后，小組將班會花絮制作成海報或剪輯成視頻進(jìn)行展示，班級期末進(jìn)行評獎。設(shè)立獎項有：最佳主持人、最佳小組、最佳創(chuàng)意獎等。

二、學(xué)生自主型班會的有效性

蘇霍姆林斯基曾說過，喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育。學(xué)生自主型班會充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”原則，為學(xué)生創(chuàng)造了在活動中自我教育的機(jī)會。在學(xué)生自主型班會中，教師不再是教育的主宰者，而是指導(dǎo)者；學(xué)生成為班會的組織者、參與者和感召者。學(xué)生自主型班會使學(xué)生的自主性得到充分的體現(xiàn)，才能得到充分的展現(xiàn)，潛能得到充分的挖掘，提升了德育成效。

以筆者的班級為例，在走馬上任時，筆者發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生不活躍，課堂氣氛很沉悶。后來，筆者開展了學(xué)生自主型班會活動，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的精神面貌發(fā)生了改變，且每次班會師生都能收獲意外的驚喜：看似冷傲的小林其實很呆萌可愛，小品表演繪聲繪色；看似文靜內(nèi)斂的小岑其實一點(diǎn)不遜色，他是地道的說唱高手；看似傻傻的小梁其實一點(diǎn)不傻，他是組裝研發(fā)航模飛機(jī)的“高科人才”。漸漸地，班級充滿了生機(jī)和活力，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

2016年我課題組對自主班會的實施效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對自主型班會反應(yīng)良好，滿意度高，他們普遍認(rèn)為：“班會課生動有趣、改變了班級精神面貌、增強(qiáng)了小組和班級凝聚力?！薄白灾靼鄷o予了每個學(xué)生展示才能的機(jī)會，增強(qiáng)了他們的自信心，使學(xué)生成為班級真正的主人?！?/p>

三、自主型班會常見問題

教育研究應(yīng)該是一個教育實踐的過程，也是一個在實踐中反思、在反思中感悟、在感悟中提升的過程。在學(xué)生自主型班會開展過程中，我課題組進(jìn)行了大量的實踐，并組織和觀摩了多節(jié)自主班會課，同時發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1.缺乏教師指導(dǎo)、學(xué)生過于自主

有的班主任在學(xué)生自主班會時過度放權(quán)學(xué)生，沒有對班會內(nèi)容進(jìn)行審核，導(dǎo)致其主題偏差，未能達(dá)成預(yù)定的教育目標(biāo)。如：某班召開了一次主題為“青澀的回憶”的班會，目的是引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)業(yè)、拒絕早戀。班會過程中插播了一段學(xué)生自編、自導(dǎo)的視頻，講述的是一對學(xué)生情侶意識到戀愛對學(xué)業(yè)的影響之后幡然醒悟、斷然分手的故事。這個頗像青春偶像劇的視頻畫面很唯美，但多是倆人在校內(nèi)秀恩愛的鏡頭。全劇長15分鐘，前10分鐘是戀愛篇，后5分鐘是分手篇。不可否認(rèn)，嫻熟的拍攝技法和精美的視頻制作盡顯學(xué)生的才能，但是，由于班主任過分放權(quán)，學(xué)生過于自主、過度宣揚(yáng)了愛情故事，反而削弱了主題班會的教育作用。

2.缺乏合理分工、削弱參與積極性

學(xué)生自主型班會的成功離不開學(xué)生的積極參與，但是，若缺乏合理的分工，小組成員參與的積極性將會被大大地削弱。觀摩課上，難免會見到這樣一幕：承辦班會的小組，其成員在班會課上表現(xiàn)各異，有的同學(xué)能說會道，才華橫溢，在班會課上出鏡率極高，從頭到尾忙得不亦樂乎；但有的同學(xué)卻游手好閑，無所事事，整節(jié)班會課都只是站在教室后面或旁邊溜達(dá)。他們是被忽略的弱勢群體，還是自命不凡、桀驁不羈的“江湖墨客”？這些同學(xué)參與度不高，是缺乏自信、性格內(nèi)斂，還是因能力所限被置于任務(wù)外？對于此類學(xué)生，該如何去引導(dǎo)、發(fā)揮其個人所長？這是自主班會面臨的一個嚴(yán)峻的問題。

3.缺乏縝密構(gòu)思、挖掘深度不夠

組織者在自主班會策劃時若缺乏前瞻性的目光和縝密的構(gòu)思，則會令班會思想內(nèi)容空泛而陷入僵局。如筆者曾經(jīng)觀摩過一節(jié)“衛(wèi)生教育”為主題的自主班會，主持人在播放了學(xué)生自編自導(dǎo)的視頻“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”宣傳片后，帶大家進(jìn)入了“談一談、議一議”環(huán)節(jié)，讓大家圍繞“怎樣做才能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”進(jìn)行3分鐘小組討論，然后讓同學(xué)自由發(fā)言，大多同學(xué)沖口而出的答案都是：“不亂扔垃圾！不隨地吐痰！”因為回答多無新意，有些冷場，主持人有些尷尬，匆忙轉(zhuǎn)向了下一個環(huán)節(jié)。造成其尷尬局面的原因是由于組織者在設(shè)計時缺乏縝密構(gòu)思，對問題的原因挖掘深度不夠，忽略了一些重要的細(xì)節(jié)。如果主持人能引導(dǎo)大家從養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、生理衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等方面詳談其重要性并分組討論，那么“談一談、議一議”環(huán)節(jié)便能通過多維度地層級構(gòu)建議題框架，挖掘議題深度，拓展議題廣度，從而達(dá)成學(xué)生自主德育的良好成效。

四、引導(dǎo)對策

1.教師引領(lǐng)，放權(quán)適度

對班主任而言，敏銳的職業(yè)嗅覺和正確的引導(dǎo)是非常必要的。班會課是德育教育的陣地，絕不可以為消極的負(fù)能量提供溫床，否則便是對不良思想意識的默許和縱容。學(xué)生自主型班會雖然由學(xué)生自主，但班主任并非可以撒手不管。中學(xué)階段正是學(xué)生的價值觀和審美觀形成的關(guān)鍵時期，缺少了班主任正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易偏離正確的認(rèn)知軌道。因此，為保證自主班會思想的純潔性，班主任應(yīng)事先審核自主班會的臺詞、視頻、劇本等，給出合理化的建議。同時，班主任要把握好最后五分鐘點(diǎn)評的時機(jī)，即便班會過程中有不可控因素發(fā)生，這寶貴的五分鐘亦是班主任“撥亂反正”的好時機(jī)。

2.分工明確，人盡其才

參與的積極性是班會課有效達(dá)成教育目的的重要保證。對于班會課上無所事事的學(xué)生，班主任應(yīng)注意引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，同時需加強(qiáng)小組培訓(xùn)，提升組長的工作能力，使組長學(xué)會根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)、能力大小、喜好差異分配適合的角色，做到小組內(nèi)分工合理，人人有事干、事事有人干。另外，合理的分組也是自主班會成功的重要保證，學(xué)生自主型班會應(yīng)按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則分組，即根據(jù)小組內(nèi)各成員的性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，合理搭配組合，以便小組內(nèi)能優(yōu)勢互補(bǔ)，也便于組間開展公平的競爭。

3.縝密構(gòu)思，挖掘深度

一次成功的自主班會要求思想內(nèi)涵要有深度，因此，承辦小組要注重對議題內(nèi)涵深度的挖掘和對廣度的引導(dǎo)，如：就討論環(huán)節(jié)而言，堂上匆匆而過的三兩分鐘討論明顯是不夠的，大多學(xué)生對問題的認(rèn)識還只停留在表面上，思維的廣度還未能打開，需要主持人機(jī)智的點(diǎn)撥和策劃者巧妙的活動設(shè)計，給他們創(chuàng)造提升思維深度的廣闊空間。若組織者缺乏縝密的構(gòu)思，導(dǎo)致對問題的挖掘深度不夠，則難以達(dá)成良好的教育成效。因此，一節(jié)好的自主班會課離不開精心的準(zhǔn)備和縝密的構(gòu)思。

結(jié) 語

通過三年的實踐，基于實踐共同體的學(xué)生自主型班會培養(yǎng)了學(xué)生自主德育的能力，使得學(xué)生的集體榮譽(yù)感、班級凝聚力得以增強(qiáng)，才能得到展現(xiàn)，內(nèi)在潛能得到挖掘，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。但同時，在探討自主德育新模式的實踐中還有許多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q，作為實踐共同體中的一員，我們將在不斷實踐、探究、反思、提升的過程中，與學(xué)生共同成長。

[1]翁宗琮，朱霞云.城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境下特色班會課的探索與實踐[J].教師，2016（1）：124-126.

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[3]翁宗琮.基于實踐共同體的年級文化刊物建設(shè)[J].成功教育，2013（10）：250-251.