韓美華

（江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226500）

教育戲劇
——讓小學(xué)英語課堂彰顯精彩

韓美華

（江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226500）

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡上英語，愛上英語課。戲劇教育法能夠指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與教育游戲活動(dòng)、戲劇表演和編寫戲劇故事的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，收獲學(xué)習(xí)英語的快樂。

戲劇教育法；小學(xué)英語；能力；高效

引 言

戲劇教育法可以直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過戲劇游戲活動(dòng)增添英語學(xué)習(xí)的趣味性，為課堂英語教學(xué)注入活力。戲劇表演加深學(xué)生對戲劇情節(jié)、寓意的理解，獲得知識(shí)，提升口語能力。編戲劇故事，有助于強(qiáng)化知識(shí)所得，獲得技能和情感態(tài)度體驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)英語的三維目標(biāo)。

一、戲劇游戲，增加學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)課本為學(xué)生提供了許多戲劇性內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生喜歡模仿和表演的特點(diǎn)，教師可以把二者進(jìn)行結(jié)合安排戲劇性的游戲活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供趣味、有意義的戲劇場景，為英語課堂學(xué)習(xí)提供活力。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊 Unit 3 Is this your pencil? 句式應(yīng)用的教學(xué)過程中，我安排了“猜一猜”的戲劇游戲活動(dòng)。首先，我把a(bǔ) pen, a pencil, a schoolbag(體積大，我用折紙代替)，a ruler, a crayon,a rubber, a pencil case等學(xué)生的文具直接放進(jìn)一個(gè)紙箱子里，請同學(xué)們把手伸進(jìn)箱子里拿出物品，完成對話。我先做示范和同學(xué)們互動(dòng)，如，A: What’s this? Is it a pen?B: Yes, it is. A: Is it your pen, Zhang Li? B: No, it isn’t. /Yes, it is. 示范后讓學(xué)生親自體驗(yàn)。該富有情趣、直觀形象的游戲，有利于鞏固所學(xué)。利用戲劇性的游戲，把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺統(tǒng)統(tǒng)利用起來，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活和快樂連接在一起，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、戲劇表演，挖掘?qū)W習(xí)潛能

改變以往的“朗讀”為“戲劇表演”。學(xué)生為了表演，會(huì)進(jìn)行大量的練習(xí)，把句式背得滾瓜爛熟，模仿好語音、語調(diào)，還要應(yīng)對變化，臨場發(fā)揮自編臺(tái)詞。表演中借助肢體、表情等一系列的手段把故事內(nèi)容演繹出來，因此，戲劇表演能夠挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊 Unit 1 Cinderella的教學(xué)過程中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生理解故事情節(jié)，通過任務(wù)型教學(xué)法理清故事內(nèi)容，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的單詞、句式。然后，安排戲劇表演，首先播放《灰姑娘》的視頻短片，讓學(xué)生用新學(xué)的單詞、句式——Why can’t I go to the party? Because……. You are sad. Why? I have to go now. My foot hurts! 等，準(zhǔn)備表演戲劇。我給出旁白：There is a party at the prince’s house. All the girls can go, but Cinderella can’t, because she doesn’t have beautiful clothes or shoes. Let’s look at the party. 然后學(xué)生按順序進(jìn)入各個(gè)場景的表演。學(xué)生能夠借助語言、動(dòng)作、表情等把故事情節(jié)內(nèi)容表演得惟妙惟肖。

戲劇表演是所有的孩子都愿意參加的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，對于以前不想在同學(xué)面前展露頭角的學(xué)生，能夠通過戲劇表演給自己帶來希望和信心，從而卸掉心理包袱，鞏固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口語，挖掘出他們的英語學(xué)習(xí)潛能。

三、戲劇故事，強(qiáng)化表達(dá)能力

學(xué)生都是伴隨著故事長大的，從小到大經(jīng)常纏著大人給他們講故事，故事中趣味情節(jié)常常讓學(xué)生流連忘返。學(xué)生聽過許多的離奇故事，教師可以利用英語課堂為學(xué)生提供空間，把他們聽過的印象深刻的故事改編成英語故事，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊 Unit 1 The lion and the mouse的授課中，在Story time環(huán)節(jié)，我抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生編寫戲劇童話故事。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，按照故事情節(jié)的起因、發(fā)展過程、結(jié)果的結(jié)構(gòu)講英語故事，或者根據(jù)小時(shí)候聽過的故事改編成英語故事。每個(gè)孩子都有準(zhǔn)備故事的任務(wù)，還要參與猜故事題目的任務(wù)。學(xué)生利用所學(xué)過的英語單詞、句式來表達(dá)簡短的故事內(nèi)容，如The Wolf Is Coming,Look at the Sky from the Bottom of a Well, Little Red Riding Hood, The Monkeys and the Moon, Three Little Pigs, Snow White and the Seven Little Men, A Fox and a Cock.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們的奇思妙想，編寫趣味故事情節(jié)，以此寄托著小作者的某種愿望。在編寫中會(huì)遇到不會(huì)的詞或表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們多查閱詞典或者借助于網(wǎng)絡(luò)。編寫英文戲劇性故事，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生在編寫故事的過程中運(yùn)用英語，體驗(yàn)英語故事的無窮魅力。

結(jié) 語

戲劇教育法能夠?yàn)樾W(xué)英語課堂活動(dòng)添加活力，彰顯出小學(xué)英語課堂的精彩魅力。教師要利用戲劇性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性；安排戲劇表演活動(dòng)，鍛煉膽量，擴(kuò)大知識(shí)面，挖掘?qū)W生各方面的潛力；鼓勵(lì)學(xué)生編寫英語戲劇性故事，發(fā)揮想象力，詳略得當(dāng)?shù)孛枋鐾暾墓适虑楣?jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

[1]章鵬遠(yuǎn).戲劇表演有利于小學(xué)生全面發(fā)展[J].小學(xué)教學(xué)研究，2004（04）.

韓美華，1985年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語教學(xué)與研究，中小學(xué)二級(jí)教師。