俞紫玉

（江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)，江蘇南通 226100）

繪聲繪色 靈動(dòng)課堂
——以繪本激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之我見

俞紫玉

（江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)，江蘇南通 226100）

繪本，即picture book，它色彩鮮明，淺顯易懂，富有童真童趣，非常適合剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們不妨在教材的基礎(chǔ)上，以繪本豐富教學(xué)，激活課堂，開展更加富有趣味性與探究性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中，愛上說英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；課堂教學(xué)

引 言

繪本，即picture book，它圖文并茂、淺顯易懂、富有童真童趣，非常適合剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生。在生活或是教學(xué)中，以繪本滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠強(qiáng)化他們的語(yǔ)言感知能力，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們不妨大膽一些，在教材的基礎(chǔ)上，融入一些接地氣、有教學(xué)價(jià)值的英語(yǔ)繪本，借助繪本激活課堂的閱讀及口語(yǔ)教學(xué)，并開展一些有生氣、有活力、有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，讓課堂繪聲繪色，充滿靈氣。接下來，我從繪本激趣、探究平臺(tái)、點(diǎn)燃課外三個(gè)角度，談?wù)勛约涸诶L本與英語(yǔ)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、繪本激趣，打造活力英語(yǔ)課堂

興趣是最好的老師，在小學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為明顯。我們都知道，小學(xué)生天真浪漫，好奇心旺盛，很容易被新鮮事物所吸引，情緒也很容易被帶動(dòng)。正因如此，在課堂教學(xué)中，興趣就成了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能的天然動(dòng)力。英語(yǔ)繪本色彩鮮艷，富有童真童趣，非常符合小學(xué)生的“口味”，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是課堂導(dǎo)入中，我們不妨嘗試以繪本創(chuàng)設(shè)情境，引入話題，植入教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school? 時(shí)，為了更加有效地導(dǎo)入“How do you come to/get to……”這個(gè)話題信息，我在課前做了精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，尋找相關(guān)的、有價(jià)值的教學(xué)資源，最終我將目光鎖定了有趣的繪本故事——How do I get to Nanjing Road。在這個(gè)繪本故事的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在“趣味性”的激發(fā)上，通過相同的話題內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生自然地過渡到本單元的教學(xué)主題中。在播放這個(gè)繪本動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生不由自主地被故事所吸引。他們一邊看故事，一邊討論，對(duì)故事中如何指路產(chǎn)生了興趣，大部分眼明手快的學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)它和我們接下來要學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇的相通之處。在學(xué)生觀看繪本之時(shí)，我還順勢(shì)設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

Let’s think：

①Where does the man want to go?

A. Nanjing Road B. museum

②Where does the woman want to go?

A. Nanjing Road B. Museum

這種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式，更有利于調(diào)動(dòng)他們的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常借助電子繪本，讓學(xué)生在看故事、聽故事中，討論故事內(nèi)容，并巧妙地將教學(xué)視線引到我們的語(yǔ)篇中。

二、探究平臺(tái)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)自身的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只把繪本當(dāng)作點(diǎn)綴課堂的“花瓶”，匆匆走過場(chǎng)，雖然在課堂中能尋覓到它的影子，卻沒有發(fā)揮語(yǔ)用的真實(shí)功能，著實(shí)令人惋惜！

為了避免華而不實(shí)的教學(xué)局面，我在繪本教學(xué)中，就非常注重其對(duì)話與交際功能的發(fā)揮。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit 1 I like dogs這單元的“story time”時(shí)，我就在拓展練習(xí)中，插入了一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)繪本——What A Fat Bird。在教學(xué)中，我采用微課的形式，插入這個(gè)活潑有趣的繪本故事，并引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)圖方式，開展小組探究活動(dòng)，在微課的引領(lǐng)下，自主討論，合作探究，畫出這個(gè)繪本的思維導(dǎo)圖，并以自己喜歡的方式，將這個(gè)可愛又有趣的小故事呈現(xiàn)出來。為了提高學(xué)生實(shí)踐的有效性，在微課中，我還貼心地為他們?cè)O(shè)計(jì)了“Help points”的線索板塊，將一些重點(diǎn)的詞匯與線索，從語(yǔ)篇中挖掘出來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)線索，讀語(yǔ)篇、畫導(dǎo)圖，將這個(gè)小故事讀通、讀懂、讀透。

Words: really, leaving, around, tomorrow, afraid,dream.

Sentences：How are you guys doing? See you around. I have a class this evening. Take care! I’m afraid……I have to go now.

在這個(gè)繪本教學(xué)中，我有意識(shí)地以觸類旁通的方式，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)到的閱讀技巧，即學(xué)即用。如此一來，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且發(fā)揮了英語(yǔ)繪本的語(yǔ)用功能，可謂一舉兩得。在實(shí)際的繪本教學(xué)中，我們要善于結(jié)合繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性的微課視頻，通過線索板塊這樣的跳板設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生降低閱讀實(shí)踐的難度，明確探究活動(dòng)的方向，引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試，讓英語(yǔ)課堂充滿挑戰(zhàn)，充滿活力。

三、點(diǎn)染課外，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用

課外是語(yǔ)言實(shí)踐的主陣地。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要發(fā)揮課堂這片沃土的教學(xué)價(jià)值，更要開拓更加寬闊的課外陣營(yíng)，讓學(xué)生有更多學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此，我就常以繪本為媒介，點(diǎn)染學(xué)生的課外生活，設(shè)計(jì)一些開放性的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如續(xù)寫繪本故事、繪本情景劇、DIY英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)繪本配音比賽等。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays這單元后，我們五年段英語(yǔ)教研組結(jié)合“Birthday”這個(gè)大家喜聞樂見的生活話題，開展了一個(gè)以繪本故事為媒介的綜合實(shí)踐活動(dòng)，掀起年段英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。在這個(gè)年段英語(yǔ)活動(dòng)中，我以英語(yǔ)繪本Puppy's birthday present為背景，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組為單位，借助信息技術(shù)平臺(tái)，如微信、美拍、QQ視頻等，開展繪本故事配音大賽。這個(gè)繪本故事以對(duì)話為主，內(nèi)容緊扣我們的教學(xué)主題，角色豐富，非常有趣。在故事中，一共有5個(gè)可愛的動(dòng)物角色，分別為P-puppy、B1-bird、B2-bear、C1-cow、C2-cat、R-rabbit，雖然對(duì)話的內(nèi)容較多，但是按角色一分，任務(wù)就輕松許多，非常適合學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)中，學(xué)生需根據(jù)角色的需要，進(jìn)行自由組合，通過對(duì)角色語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、表情的模仿與推敲，將這個(gè)故事繪聲繪色地講出來，既考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)及小組協(xié)作能力，具有鮮明的綜合性。通過這個(gè)由小組到班級(jí)、由班級(jí)到年段的繪本實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)自下而上地展開了。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，既在繪本活動(dòng)中找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，又在課外探究的過程中，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)到用的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

結(jié) 語(yǔ)

總之，繪本符合小學(xué)生的心智發(fā)展需求，也適應(yīng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于挖掘繪本潛在的教學(xué)價(jià)值，把生活里的繪本變成課堂中的活教材。當(dāng)然，從高處著眼，還得從低處著手，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，以及所面對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有參照性、有針對(duì)性地選擇繪本，把繪本與教學(xué)內(nèi)容自然地、流暢地融合在一起，讓課堂繪聲繪色，有滋有味。

[1]陳雪梅.借繪本“繪出”英語(yǔ)課堂之精彩——學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2013（05）.

[2]李莉.品語(yǔ)言之魅力讀故事之精華——小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（08）.

[3]張珍飛.從繪本入手，開啟小學(xué)生英語(yǔ)閱讀之旅[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（12）.

俞紫玉，1978年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。