姚金林

（江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226432）

引言

英語(yǔ)課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。在課堂上受時(shí)間的限制，有時(shí)很難判斷出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)是否完全掌握。通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識(shí)在運(yùn)用中的諸多問(wèn)題；教師能通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的一些不足[1]。筆者先分析英語(yǔ)課后作業(yè)的現(xiàn)狀，再簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)如何改善英語(yǔ)課后作業(yè)現(xiàn)狀的一些看法。

一、英語(yǔ)課后作業(yè)的現(xiàn)狀

1.課后作業(yè)等于教輔資料

走進(jìn)書(shū)店，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教輔資料琳瑯滿(mǎn)目。教師在布置英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)，往往為了省事會(huì)直接用現(xiàn)成的資料。這些作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不完全契合，甚至存在著脫節(jié)情況。學(xué)生做這些作業(yè)不能起到很好的鞏固、提高作用。甚至有的時(shí)候，教輔資料之間的雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)時(shí)間做這樣的課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高，還會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)教師而言，也不利于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.課后作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很重要。相比較于書(shū)面英語(yǔ)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)在實(shí)際生活中運(yùn)用會(huì)更多。為了應(yīng)對(duì)考試，教師布置的課后作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，形式比較單一，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。學(xué)生把在考試中能取得高分作為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是以能在日常生活中流利地表達(dá)自己、與人交流作為目標(biāo)。長(zhǎng)期缺少聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)和訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力很難得到提高。

3.課后作業(yè)缺少分層

學(xué)生進(jìn)入初中后，兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)很突出。一個(gè)班的學(xué)生，面對(duì)老師布置的相同課后作業(yè)，往往會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生覺(jué)得題目沒(méi)難度，英語(yǔ)知識(shí)掌握相對(duì)差的學(xué)生覺(jué)得題目難度大、做不出來(lái)。這樣布置課后作業(yè)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，缺少分層，不利于班級(jí)整體成績(jī)的提高。

4.學(xué)生拍題、搜題現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大部分老師布置的題目都能從互聯(lián)網(wǎng)上找到。學(xué)生在完成老師布置的課后作業(yè)時(shí)，容易出現(xiàn)拍題、搜題現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)目的性不明確的留守兒童，他們由于爸爸媽媽外出打工，爺爺奶奶對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知，上網(wǎng)不受約束，對(duì)于作業(yè)通過(guò)拍或搜答案、應(yīng)付了事，其余時(shí)間在電腦前沉迷于游戲。

5.課后作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)不到位

課后作業(yè)需要教師的批改和評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)全批全改方式會(huì)占用教師大量的時(shí)間，不利于教師集中所有的精力去教學(xué)。此外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方式，只看結(jié)果、不看過(guò)程，忽略了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，這不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

6.缺少二次作業(yè)

課后作業(yè)一般都是學(xué)生做、教師批改評(píng)講和學(xué)生訂正這樣一個(gè)過(guò)程。知識(shí)掌握較差的學(xué)生對(duì)于自己做錯(cuò)題目，常常只是把老師講的答案記下來(lái)，并沒(méi)有來(lái)得及消化掌握。二次作業(yè)是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題中的知識(shí)點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)新的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，鞏固沒(méi)有消化掌握的知識(shí)的過(guò)程。缺少二次作業(yè)，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤容易再犯，成績(jī)很難得到提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師由于受教學(xué)進(jìn)度的限制，容易忽略學(xué)生的二次作業(yè)。

二、改善英語(yǔ)課后作業(yè)的策略

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂的延伸，教師不僅要對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)于課后作業(yè)也要精心設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)和掌握情況，整合各種資源，去其糟粕、取其精華設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的課后作業(yè)[2-3]。對(duì)于學(xué)生課堂反應(yīng)好的知識(shí)點(diǎn)，課后作業(yè)中比重要少些；對(duì)于學(xué)生在課堂上沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有所側(cè)重。這樣能將學(xué)生從無(wú)休止的重復(fù)和機(jī)械做題訓(xùn)練中拯救出來(lái)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。對(duì)教師而言，在各種各樣的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源中，能去其糟粕、取其精華，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也是有利的。

2.設(shè)計(jì)提高英語(yǔ)綜合能力的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)多為抄寫(xiě)、背誦和做題，這多是應(yīng)對(duì)考試的作業(yè)，不能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是為考試，而是在實(shí)際生活中能用英語(yǔ)與人交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，不要怕犯錯(cuò)。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)是緊密聯(lián)系在一起的，要讓學(xué)生在課后多聽(tīng)錄音，英文歌曲和一些電影原聲。聽(tīng)多了英語(yǔ)，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)。要在英語(yǔ)課后作業(yè)中增加口語(yǔ)、聽(tīng)力的比重。為此，要?jiǎng)?chuàng)造出形式豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)，如朗誦、辯論、英語(yǔ)手抄報(bào)等。

3.設(shè)計(jì)課后作業(yè)注重分層

針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)要分層。作業(yè)要有梯度，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)。比如，新單詞的學(xué)習(xí)分為能靈活運(yùn)用、會(huì)拼寫(xiě)和認(rèn)識(shí)會(huì)讀幾個(gè)層次；布置英語(yǔ)課外作業(yè)是知識(shí)掌握好的學(xué)生可以不做，知識(shí)掌握一般的學(xué)生盡量把所有的作業(yè)做完，知識(shí)掌握較差的學(xué)生緊抓基礎(chǔ)題。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)和教師合力預(yù)防拍題、搜題

人都有惰性，學(xué)生偷懶拍題、搜題的現(xiàn)象不難理解。但是長(zhǎng)時(shí)間地不自己思考，直接網(wǎng)上找答案，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的直線(xiàn)下降。為此我們要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要和家長(zhǎng)做好溝通，控制好電腦、手機(jī)、平板和一些可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品。針對(duì)留守兒童，要特別和他們的爺爺奶奶叮囑手機(jī)、電腦可以搜到答案，要做好監(jiān)督。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生作業(yè)是認(rèn)真做的，但是遇到一個(gè)很難的題目，花了很長(zhǎng)的時(shí)間想不出答案，只是借助網(wǎng)絡(luò)梳理了一下自己的思路，這樣的拍題、搜題，應(yīng)該鼓勵(lì)。

5.教師批改和小組批改相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生做完的英語(yǔ)課后作業(yè)，需要教師認(rèn)真批改。教師要了解學(xué)生的完成和掌握情況，這樣教師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，才能心中有數(shù)、有所側(cè)重。根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)，可以將教師批改和小組批改的方式結(jié)合起來(lái)。比如，選擇題可以學(xué)生間在小組內(nèi)相互批改；詞匯題由小組長(zhǎng)進(jìn)行批改；翻譯句子，任務(wù)型閱讀和作文，這些能力題需要教師自己改。此外，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生課外作業(yè)做得對(duì)與錯(cuò)，還要看到他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)中的態(tài)度等方面，及時(shí)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

6.注重二次作業(yè)

英語(yǔ)課后作業(yè)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)題，是最有價(jià)值的。要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理，教師幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。如果是粗心錯(cuò)的，提醒學(xué)生提高自己的注意力品質(zhì)；如果是相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，需要加強(qiáng)聯(lián)系鞏固相關(guān)知識(shí)。教師不管教學(xué)進(jìn)度多么緊，都要重視學(xué)生的二次作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課后作業(yè)在教學(xué)中是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)和學(xué)生的掌握情況，精心設(shè)計(jì)、分層要求，也需要家長(zhǎng)和教師合力監(jiān)督，更需要教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于錯(cuò)題，要進(jìn)行二次作業(yè)，這樣才能發(fā)揮英語(yǔ)課后作業(yè)的作用，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到穩(wěn)步提高。

[1] 樓玲霞.初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探討[J].中學(xué)生英語(yǔ),2014,(26):28,30.

[2] 耿紅.新時(shí)期初中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版),2013,(02):6.

[3] 袁倫高.教輔與高中英語(yǔ)教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2009,32(01):37-40.