?山東/楊 華

(作者單位：山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)崔村中心小學)

小學數(shù)學中的自主學習和自由發(fā)展

?山東/楊 華

教師在小學的數(shù)學教學中，應該注重鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和激決問題，將能夠發(fā)現(xiàn)問題的空間提供給學習，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，調動學生主動學習數(shù)學的積極性，從而使學生喜歡數(shù)學，愛好數(shù)學，更好地學好數(shù)學。

小學數(shù)學；自主學習；自由發(fā)展

新課程標準改革以后，提倡在教學課堂中，對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式進行改革，讓學生作為學習的主體，引導和幫助學生自主學習，尊重學生的意見，調動學生學習的積極性和主動性，將學生學習數(shù)學的積極性激發(fā)起來，從而使學生能夠得到全面的發(fā)展。

一、在數(shù)學課堂上，讓學生體驗成功的樂趣

教師在小學數(shù)學的教學中，應該注重鼓勵和引導學生，不但要多提出問題，還要解決問題，在對問題進行解決的過程中，學生就會將數(shù)學知識獲取[1]。小學生在獲取知識的同時，不但學習數(shù)學的積極性能夠被調動起來，還能夠激發(fā)學習數(shù)學的興趣，教師在將自身的主體作用充分發(fā)揮的基礎上，應該對學生進行正確的引導和幫助，使學生能夠更進一步地對數(shù)學知識進行探索，從而使學生不但能夠更好地探索數(shù)學，還能夠體驗到對數(shù)學問題解決以后的成功樂趣。

例如，學習《軸對稱圖形》，教師對學生進行知識傳授時，可以利用新的教學方法，對于“軸對稱圖形”里的知識內容，引導和幫助學生主動去尋找學習的方法，在探究數(shù)學問題中，鼓勵學生都能夠積極地參與到活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。教師可以借助多媒體輔助教學，將軸對稱的圖形展示給學生，將圖形的特點讓學生初步地進行了解，然后，引導學生大膽地進行猜測，將“軸對稱圖形”進行挑選，讓學生親自動手，用“紙折圖形”的方法對軸對稱進行檢驗[2]。然后，教師進行總結，給學生提出一些相關的問題，調動學生思考的積極性，讓學生回答生活中屬于軸對稱的物體還有哪些，從而將學生學習數(shù)學的積極性調起來。

二、學生成為學習的主體，享受主動學習的樂趣

新課標教學改革中，提倡課堂上，以學生作為學習的主體，全面培養(yǎng)學生的發(fā)展。教師在小學的數(shù)學教學中，應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將學生作為學習的主體，尊重學生的意見，對于每一個學生都應該平等地進行對等，注重每個學生的學習基礎和學習能力的差異，不能按照學生的學習成績來對待學生的態(tài)度。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要引導和調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時，還要將自身的主體作用充分地發(fā)揮出來。

例如，教師在將《兩位數(shù)加個位數(shù)》傳授給學生時，在傳授知識以前，教師應該先幫助學生了解怎樣進行計算，讓學生掌握計算的方法。為了讓學生開動腦筋，進行思考。教師可以給學生出一道題：小華先買了3個棒棒糖，這時又來了幾個小朋友，小華又買了12個棒棒糖，小華一共買了多少個棒棒糖？為了能讓學生進行互動，教師可以組織學生以小組的形式進形研究和討論，教師注意觀察學生計算的方法及討論的結果，然后，教師給予總結，給學生糾正計算中的錯誤，引導和幫助學生利用正確的方法進行計算，鼓勵學生對計算中不懂的問題敢于發(fā)言，教師和學生融入一體，進行互動，不但增加了課堂的歡樂氣氛，教師和學生之間的感情也拉近了[3]。教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對于學生回答的問題，教師應該充分地尊重學生，用鼓勵的話語對學生進行評價，讓學生感受到與教師的新近，把教師當成朋友，從而將學生學習的主動性調動起來。

三、學生感受動腦的樂趣

對于低年級的小學生，是一個好動、好奇的年齡，注意力很難集中。教師對小學生進行數(shù)學授課時，應該注重鞏固課堂的數(shù)學知識，將課堂的一部分時間留出來做一些有趣味的數(shù)學練習，來將學生課堂學的知識進行鞏固，通過這些數(shù)味性的數(shù)學練習，能夠使小學生將分散的注意力，重新地集中起來。

例如，教師在傳授學生學習《分數(shù)》時，為了讓學生對分數(shù)產生興趣，更好地進行理解，教師可以借助多媒體輔助教學，制定媒體課件，在屏幕上進行展示，通過畫面上不同的事物，使學生了解單位1，然后，鼓勵和引導學生將圖畫中的單位1進行尋找，讓學生比賽，尋找數(shù)量最多的，教師給予獎勵，將學生學習數(shù)學的數(shù)積性調動起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生在快樂的活動中，掌握了分數(shù)的知識，從而更加喜歡探討和學習數(shù)學。

四、學生在生活中體驗學習數(shù)學的樂趣

學生學習的目的就是全面地發(fā)展和更好地生活。教師在小學數(shù)學的教學中，應該注重在對學生進行知識的傳授時，結合學生的實現(xiàn)生活，與生活接軌。教師應該引導和幫助學生，在學生實際的生活中，將所學的數(shù)學知識融入到生活中，將生活中遇到的問題，利用所學的數(shù)學知識進行解決，從而使學生體會到用數(shù)學知識對生活中的問題進行解決的樂趣[4]。

例如，教師在給學生傳授《統(tǒng)計》的知識時，為了引發(fā)學生的興趣和好奇，教師可以讓學生將自己每天都買了什么記下來，一周以后，算一下，自己花了多少零花錢，從而將學生的興趣調動起來。

五、總結

綜上所述，在小學的數(shù)學教學中，教師引導和幫助學生進行趣味性教學，非常有必要的，不但能夠調動學生學習數(shù)學的積極性，同時，還能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

[1]宋秀媛，薛時佳.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2015(17)：139.

[2]張正玉.小學數(shù)學“自主·合作·探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]劉星辰.昆明市“還課堂給學生”小學數(shù)學自主學習調查研究[D].云南師范大學，2014.

[4]孫曉宇.自主學習小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學，2011(06)：127-128.

(作者單位：山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)崔村中心小學)