?江蘇/薛榮扣

(作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué))

多方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性

?江蘇/薛榮扣

閱讀，是人類學(xué)習(xí)過程中的一種有效途徑，也是人們汲取知識(shí)的主要方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”趨勢(shì)日益加重，這雖然簡(jiǎn)化了我們的生活，但是對(duì)于正處于學(xué)習(xí)期的小學(xué)生們來說，確實(shí)是一種損失。在小學(xué)教育階段，教師們往往只注意語文這門學(xué)科的閱讀教育，殊不知，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，閱讀也是同樣的重要。

一、從教材著手，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是教學(xué)過程中的主要工具，也是最具有基礎(chǔ)性的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以從教材著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我們知道，無論是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是做習(xí)題練習(xí)，都需要閱讀，通過閱讀，我們可以對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，迅速找到我們認(rèn)為最簡(jiǎn)練最重要的那部分內(nèi)容。閱讀的過程其實(shí)就是知識(shí)復(fù)現(xiàn)的過程，閱讀數(shù)學(xué)教材，有助于學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。閱讀數(shù)學(xué)教材還可以幫助同學(xué)們建立更為理性的數(shù)學(xué)邏輯思維，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，效率也會(huì)更高。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)時(shí)，需要小學(xué)生學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)或最小公倍數(shù)。課本上有這樣的一段描述：用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)或最小公倍數(shù)，一般都用這兩個(gè)數(shù)除以它們的公因數(shù)，一直除到所得的兩個(gè)商只有公因數(shù)1為止。把所有的除數(shù)連乘起來，就得到這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來，就得到這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。仔細(xì)重復(fù)閱讀這段話，加以實(shí)例講解，相信小學(xué)生們會(huì)對(duì)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有清晰的了解。如求12和30的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，用短除法來求，讓這兩個(gè)數(shù)同時(shí)除以2得出6和15，再除以3得出2和5，2和5的公因數(shù)只有1，因此，2×3=6，6就是12和30的最大公因數(shù)；2×3×2×5=60，60就是12和30的最小公倍數(shù)。通過對(duì)教材的閱讀，可以對(duì)知識(shí)有全面的定義和認(rèn)知，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。注重教材的閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的良好開端，也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、閱讀應(yīng)用題，提高做題效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一個(gè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力的部分——應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)中把含有數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題用語言或文字?jǐn)⑹龀鰜恚@樣所形成的題目叫做應(yīng)用題。任何一道應(yīng)用題都由兩部分構(gòu)成。第一部分是已知條件，第二部分是所求問題。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重點(diǎn)教學(xué)的部分。它綜合考察了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，檢驗(yàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和問題思考解決能力。仔細(xì)閱讀應(yīng)用題中的已知條件和所求問題，可以有效避免許多因?yàn)榇中姆赶碌腻e(cuò)誤。

對(duì)于小學(xué)生來講，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題，掌握條件和問題，是解題的第一步驟。如現(xiàn)在有這樣的一道應(yīng)用題：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，長(zhǎng)與寬的比是2：1，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？通過閱讀我們了解到，這道題的已知條件是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)24厘米，長(zhǎng)寬比是2：1，需要我們求的問題是該長(zhǎng)方形的面積。求面積就需要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬具體長(zhǎng)度，也就是說我們首先需要根據(jù)已知條件求出長(zhǎng)和寬。解題時(shí)，同學(xué)們選擇用設(shè)未知數(shù)x的方法來求長(zhǎng)、寬，由于長(zhǎng)和寬的比是2：1，那么設(shè)長(zhǎng)為2x，寬為x，根據(jù)周長(zhǎng)公式我們可以得知：2(2x+x)=24解得6x=24，x=4，則長(zhǎng)方形的寬為4厘米，那么長(zhǎng)就是8厘米。求出長(zhǎng)和寬之后，利用長(zhǎng)方形的面積公式求出S=4×8=32(平方厘米)。通過仔細(xì)的閱讀，同學(xué)們很快就解出了一道應(yīng)用題，這說明閱讀可以提高學(xué)生解應(yīng)用題的效率，從而也可以間接地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)讀題的好習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

三、閱讀課外書，開拓學(xué)生眼界

如果說閱讀教材可以奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，閱讀應(yīng)用題可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么，閱讀課外書籍則可以開拓小學(xué)生的眼界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的一段話：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行”，由此可見課外閱讀的重要性，如果沒有課外閱讀，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到保持，教學(xué)也會(huì)長(zhǎng)期處于一種閉塞的狀態(tài)。在當(dāng)前的教育模式下，小學(xué)生適當(dāng)讀一些課外書籍有助于更好地消化知識(shí)。

小學(xué)生年齡幼小，資歷尚淺。閱讀課外書籍的目的就是開拓眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。因此，在進(jìn)行課外書籍的選擇時(shí)一定要注意，要選擇那些小學(xué)生能看懂，看完之后會(huì)有所啟發(fā)的書籍。例如《數(shù)學(xué)家的眼光》、《數(shù)學(xué)傳奇》等等。按遺囑分馬的故事就可以當(dāng)作課外讀物進(jìn)行閱讀：有一位老人，他有三個(gè)兒子和十七匹馬.他在臨終前對(duì)他的兒子們說：“我已經(jīng)寫好了遺囑，我把馬留給你們，你們一定要按我的要求去分，”老人去世后，三兄弟看到了遺囑，遺囑上寫著：“我把十七匹馬全都留給我的三個(gè)兒子，長(zhǎng)子得一半，次子得三分之一，給幼子九分之一。不許流血，不許殺馬。你們必須遵從父親的遺愿?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生明白了解決這個(gè)問題的策略，也對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有了更加深刻的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，相當(dāng)于培養(yǎng)了學(xué)生的分析材料能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用能力，一舉多得。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。

(作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué))