?江蘇/徐志芳

(作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué))

基于“中庸思想”的柔性班級(jí)管理策略探微

?江蘇/徐志芳

中庸思想認(rèn)為：“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！薄！爸杏顾枷搿笔俏覈?guó)儒家思想的精髓，不僅是一種倫理道德觀，還是一種管理哲學(xué)思想，中庸追求的是一種在多元中尋求平衡，以達(dá)到和諧共處之目的。許多班主任在班級(jí)管理中以自我為中心，師生之間是敵非友，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加看管，處處嚴(yán)防死守，其后果是班主任疲累，學(xué)生痛苦，班級(jí)狀況并不理想。中庸管理思想倡導(dǎo)誠(chéng)意、放權(quán)、平衡，完全適用于當(dāng)下的班級(jí)管理，班級(jí)管理中師生之間要誠(chéng)意，教師的控制要適度，要適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化。筆者在多年的班主任工作中，在“中庸思想”的指引下開(kāi)展班級(jí)管理，探索出一種柔性化班級(jí)管理策略，讓師生和平共處，使班級(jí)生機(jī)盎然。

一、松嚴(yán)有度調(diào)和溫馨班級(jí)氛圍

傳統(tǒng)的班級(jí)中師生之間屬于一種上下級(jí)的關(guān)系，教師是位高權(quán)重的班級(jí)統(tǒng)治者，對(duì)學(xué)生實(shí)施高壓管制政策，學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，毫無(wú)自主權(quán)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格，近乎苛刻，導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張，沖突頻繁，整個(gè)班級(jí)始終彌漫著濃濃的火藥味。

新時(shí)期的教育理念要求我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中轉(zhuǎn)變管理思想，創(chuàng)新管理方法。我受中庸思想的啟迪，將其“誠(chéng)意”理念融入班級(jí)管理，以自己的誠(chéng)意贏得學(xué)生的“芳心”，努力創(chuàng)建溫馨和睦的班級(jí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為了調(diào)和諧師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨氛圍，我在管理中做松嚴(yán)有度，對(duì)學(xué)生實(shí)施柔性政策。我勇于放下自己師長(zhǎng)的身段，與學(xué)生平等相處，不對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格管制，而是主動(dòng)親近學(xué)生，我和學(xué)生課內(nèi)是師生，課后成朋友，對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)放松要求，在確保安全文明的前提下任他們自由活動(dòng)，不像有些班主任美其名曰“為了孩子的安全”，對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)嚴(yán)厲管控，甚至不允許少數(shù)學(xué)生課后到室外活動(dòng)。我還經(jīng)常加入學(xué)生的活動(dòng)隊(duì)伍，課間和他們一起去踢足球、打籃球，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，沒(méi)有了師生之間的隔閡，相互之間成為隊(duì)友，大家你拼我搶?zhuān)錁?lè)融融，活動(dòng)拉近了師生距離，融洽了師生關(guān)系。

學(xué)生的自由也不是無(wú)原則的，而是制度約束下的自由，我對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生會(huì)嚴(yán)格教育，該批評(píng)則批評(píng)，當(dāng)然，批評(píng)的方式方法盡量藝術(shù)化，讓學(xué)生心服口服外加佩服。

二、勤懶相濟(jì)調(diào)動(dòng)民主自治激情

“放權(quán)”是中庸管理思想的另一個(gè)核心理念，放權(quán)給學(xué)生是一種管理智慧。學(xué)生是班級(jí)的主人，為了彰顯學(xué)生的主體性，有時(shí)教師可以適當(dāng)懶一些，把班級(jí)的一些事務(wù)交由學(xué)生自主打理。部分班主任始終扮演著“大管家”的角色，班級(jí)管理中諸事包辦，把學(xué)生當(dāng)做溫床中的幼苗，不給他們接受風(fēng)雨洗禮的機(jī)會(huì)。教師過(guò)于勤快反而剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓他們失去自主鍛煉的機(jī)會(huì)，抑制了他們主動(dòng)思維、實(shí)踐操作等方面能力的發(fā)展。

勤懶相濟(jì)是一種中庸管理方法，教師的懶可以換來(lái)學(xué)生的勤，勤懶相濟(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生民主自治的激情。我有時(shí)在班級(jí)管理中故作遲鈍狀，以激引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與班級(jí)管理。例如，在學(xué)校舉辦的班級(jí)文化藝術(shù)創(chuàng)意大賽中，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“學(xué)校舉辦文化藝術(shù)創(chuàng)意大賽，要求每個(gè)班級(jí)拿出一套設(shè)計(jì)方案，并且要評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，老師都不知道該咋辦？”我故意裝作沒(méi)轍的樣子，“老師，這個(gè)任務(wù)交給我們吧，您盡管放心?！薄澳銈冃袉幔窟@是全校性比賽，競(jìng)爭(zhēng)可強(qiáng)烈啦！”我故意挑逗學(xué)生說(shuō)?！拔覀円欢ù驍∑渌嗉?jí)！你就相信我們吧！”我的挑逗激起了學(xué)生的斗志。事實(shí)證明，學(xué)生沒(méi)有讓我失望，我的懶惰成就了班級(jí)的榮譽(yù)，孩子們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案榮獲特等獎(jiǎng)。

放手成全了學(xué)生的自治，教師要做一個(gè)思想勤快動(dòng)作懶惰的人，該管則管，該放則放，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，慢慢放手讓他們自主治理，鍛煉他們的自治能力。

三、賞罰并施激勵(lì)同伴互助意識(shí)

俗話說(shuō)：“人多力量大?！卑嗉?jí)的管理需要全體學(xué)生的積極參與。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，我想方設(shè)法激勵(lì)同伴互助，以?xún)?yōu)促差，發(fā)揮學(xué)生的傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了激勵(lì)同伴互助，我采取賞罰并施策略。

“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！辟p識(shí)是一種有效的激勵(lì)方式，有些班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生一味采取懲罰手段，較少表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。賞罰并施是一種調(diào)和激勵(lì)的思想，以賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)為主，善意懲罰為輔，懲罰中蘊(yùn)含著愛(ài)心激勵(lì)。賞罰并施就是把優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)為對(duì)子，把他們捆綁在一起進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，賞罰并施激勵(lì)著同伴團(tuán)結(jié)互助、齊頭并進(jìn)。我讓班上幾位后進(jìn)生自主找到自己的“師傅”，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律上開(kāi)展互助互學(xué)，并且規(guī)定師傅要主動(dòng)幫助徒弟，徒弟要積極請(qǐng)教師傅，每天至少要有一次同伴之間的互動(dòng)交流。對(duì)兩人的成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，徒弟的進(jìn)步象征師傅的榮耀，師傅的成績(jī)有著徒弟的一半。這樣一來(lái)，師徒兩人為了共同的榮譽(yù)而互幫互助，互相監(jiān)督促進(jìn)。賞罰并施不僅發(fā)揮了先進(jìn)力量，還激勵(lì)了后進(jìn)能量，更促進(jìn)了各對(duì)師徒之間的比拼競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全班形成了互相趕超的濃濃氛圍。

“合作是一種深刻后的美麗。”賞罰并施使學(xué)生合作共進(jìn)，讓先進(jìn)與后進(jìn)找到了平衡點(diǎn)，通過(guò)合作平衡了原來(lái)的差距，凝聚了人心，實(shí)現(xiàn)了合作共贏，充分彰顯了中庸思想的“平衡”。

中庸是一種柔性管理的藝術(shù)，讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中踐行中庸思想，在剛?cè)嵯酀?jì)中追求師生關(guān)系的平衡，實(shí)現(xiàn)生生差異的平衡，構(gòu)筑一個(gè)和諧向上的班級(jí)群體。

(作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué))