?江蘇/朱春梅

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))

淺議良好班風(fēng)的形成

?江蘇/朱春梅

班主任工作是很重很累的，但是班主任工作是可以化繁就簡(jiǎn)的，其中，最重要的一個(gè)因素就是形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，班主任的工作就會(huì)事半功倍。本文，筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述良好班風(fēng)形成中，班主任這一角色的重要性。

良好班風(fēng)；細(xì)致有愛(ài)；公平公正

良好的班風(fēng)有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的激發(fā)，積極向上的思想情操的培養(yǎng)；良好的班風(fēng)可以讓學(xué)生們愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)個(gè)健康、活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。而班風(fēng)消極混亂的班級(jí)就會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為不利?？梢?jiàn)，班風(fēng)的形成對(duì)學(xué)生的影響之大。但是，要形成良好的班風(fēng)不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。期間，更是需要班主任老師動(dòng)足腦筋，這個(gè)過(guò)程中，班主任的作用舉足輕重。結(jié)合自己多年的班主任經(jīng)歷，我覺(jué)得要形成一種良好的班風(fēng)，班主任必須做到以下幾點(diǎn)：

一、班主任要對(duì)學(xué)生情況體察入微

因材施教必須有個(gè)前提，就是要了解每個(gè)學(xué)生的情況。這樣才能更好地有針對(duì)性的進(jìn)行教育，至少不會(huì)去誤解或者去曲解學(xué)生的某些異常行為。清楚記得，有一年我新接了一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)，才開(kāi)學(xué)一周，沈同學(xué)就已經(jīng)遲到了三回。當(dāng)然，我一直自認(rèn)為自己包容心很大，很懂得寬容。所以，周五放學(xué)前，我拉住了他，跟他講了一通道理，話末滿懷期待地問(wèn)他：“下周一一定不要遲到，可以嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。誰(shuí)知，第二周的周一，他又遲到了！這下，我的火是噌噌噌地往上冒。不管三七二十一，劈頭蓋臉地，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)了他一通，還讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面作檢討。果然，之后，他遲到的次數(shù)還是會(huì)有，但比以前少了很多。直到有一天，我大清早去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，在一個(gè)蔬菜攤上看到他邊買(mǎi)菜邊喝著粥的情形，我這才恍然大悟。那一刻，充斥內(nèi)心的，唯有深深的自責(zé)。

這件事之后，每次接一個(gè)班，我總要在最短的時(shí)間里下發(fā)調(diào)查表，大致了解學(xué)生的家庭背景及自身學(xué)習(xí)條件；還會(huì)通過(guò)與之前班主任老師的溝通，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行全面的了解。只有這樣，我才能安心地開(kāi)始做班主任工作。這樣，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，班風(fēng)自然會(huì)很好。

二、班主任要對(duì)學(xué)生溫柔有愛(ài)

有人把老師的教育稱之為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。而這般春風(fēng)化雨般的教育，定是有愛(ài)的教育。

很難想象，一個(gè)總是板著臉對(duì)學(xué)生大呼小叫的班主任，他所帶出來(lái)的班級(jí)會(huì)是怎樣?？赡埽瑢W(xué)生們會(huì)規(guī)規(guī)矩矩，但是在這種強(qiáng)壓之下的“懂事”，真正適用于小學(xué)生嗎？小學(xué)生的天性就是活潑、好動(dòng)的，就算他們時(shí)常會(huì)出這樣那樣的差錯(cuò)，也是可以原諒的。年齡小，自律性本來(lái)就不好，有時(shí)所謂的犯錯(cuò)，也不是故意為之。想通這些，還會(huì)在班級(jí)管理中充滿怨氣嗎？還會(huì)在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，火急火燎嗎？應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)吧。

班風(fēng)不是一蹴而就的，良好班風(fēng)的形成，需要班主任對(duì)學(xué)生溫柔、有愛(ài)。當(dāng)學(xué)生遇到難過(guò)的時(shí)候，班主任要問(wèn)明緣由，耐心開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，班主任要想方設(shè)法給予成功的體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懈怠時(shí)，班主任老師一定要及時(shí)曉之以理、動(dòng)之以情；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，班主任在送上祝福時(shí)，還要提醒學(xué)生不驕不躁，方能更遠(yuǎn)；當(dāng)學(xué)生開(kāi)心時(shí)，班主任要與學(xué)生同樂(lè)……班主任老師要視生如友，甚至有時(shí)需要視生如子。

三、班主任要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服

班主任這一角色在學(xué)生的心目中是高高在上的。往往在自己父母面前是小皇帝、小公主的這幫嬌娃娃，在班主任面前卻是“俯首稱臣”。但是，這里最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生們對(duì)班主任是不是真的心悅誠(chéng)服呢？如果只是臣服于班主任老師的嚴(yán)厲，這時(shí)，班主任的管理工作就可能事倍功半了。這對(duì)班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成是極為不利的。怎樣才能讓學(xué)生在內(nèi)心悅納班主任的教育呢？以下兩點(diǎn)，班主任必須做到：

(一)班主任要言而有信 在班級(jí)管理中，有時(shí)我們?cè)诤蛯W(xué)生交流的過(guò)程中，不經(jīng)意之間就會(huì)給學(xué)生們輕易地許下一些承諾：比如，學(xué)生們表現(xiàn)好了，就會(huì)告訴他們，只要你們表現(xiàn)好，老師會(huì)讓你們的學(xué)習(xí)更輕松點(diǎn)，或者帶你們?nèi)シ棚L(fēng)箏、去拔河、去做游戲等等；又比如，學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候，就會(huì)告訴他們，今天中飯不準(zhǔn)吃，今天放學(xué)不準(zhǔn)回家就留在學(xué)校過(guò)夜等等。看這些例子，時(shí)有發(fā)生，因?yàn)榇蟛糠职嘀魅瘟?xí)慣性地把這些話語(yǔ)掛在嘴邊，但是不用多想，其中很多條，真的不是輕易就能做的，或者根本是不會(huì)去那樣做的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)班主任老師的話有多少信服力？因此，一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)出的話，就必須去嚴(yán)格執(zhí)行，既然說(shuō)出來(lái)了就必須要去做到，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己深信不疑，于是，班主任發(fā)布的任何指令，他們都能乖乖地照辦。

(二)班主任要公平公正 一碗水，在全班學(xué)生面前必須端平。很多時(shí)候，我們往往會(huì)偏愛(ài)優(yōu)等生。其實(shí)，也不是故意要去偏愛(ài)他們，較那些頑皮的學(xué)生，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)讓老師省心，甚至可以做老師小助手的學(xué)生更會(huì)贏得老師更多點(diǎn)的好感；而對(duì)那天成天教育，卻屢教不改的學(xué)生多少會(huì)有些急躁的情緒。只是，需要注意的是，在全班學(xué)生面前，班主任老師不要輕易地讓學(xué)生們覺(jué)察到對(duì)優(yōu)等生就格外開(kāi)恩，對(duì)后進(jìn)生卻是吹毛求疵。長(zhǎng)期這樣，可能會(huì)讓優(yōu)等生飄飄然，而讓后進(jìn)生則破罐子破摔。

[1]葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2001.

[2]熊川武著.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999.

[3]魏書(shū)生著.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))