?江西/高莉莉

(作者單位：江西省贛州市大余縣新城中心小學)

淺議游戲化教學在小學語文教學中的應用

?江西/高莉莉

新課改之后，我國的教育更加重視語文教學質(zhì)量的提升，這也是廣大語文老師研究的重點內(nèi)容，而教學質(zhì)量提升的核心是什么？則是科學的教學方式。游戲教學方式能受到廣大小學生的喜愛，其教學效果不言而喻。但是從當前的小學語文教學情況來看，較多的老師對于游戲化教學方面，卻沒有過多的重視與運用，導致學生的學習熱情始終無法處于飽滿的狀態(tài)。本文筆者對游戲化教學在小學語文教學中的重要性進行了分析，也提出了具體的應用策略，以期能促使教學質(zhì)量更好的提高。

游戲化；小學語文教學；應用；重要性

傳統(tǒng)的語文教學中，總是片面的認為游戲教學對于學生的發(fā)展并無益處，就是因為老師這種落后的教學觀念，導致游戲教學的巨大作用未發(fā)揮出來，學生只能在被動且無趣的學習環(huán)境中學習，此環(huán)境下的學習，無論是學習興趣、質(zhì)量還是學習感悟，都會受到較大的局限。因此，新時期的語文教學，需重視游戲化教學方式，推動學生更好的發(fā)展，所以游戲化教學在小學語文教學中的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、游戲化教學在小學語文教學中應用的重要性

(一)有益于激發(fā)學生的學習興趣 興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，對于學生的學習與發(fā)展至關重要。但學習興趣的激發(fā)并不是簡單的言語激勵就可以的，而是需要在特定的氛圍中產(chǎn)生。在放松的氛圍中，學生才會不自覺地對學習感興趣，這樣老師的教學則會更加順利。比如，當學生學會當節(jié)課的修辭手法時，便可能會出現(xiàn)不認真學習的現(xiàn)象，這時，可以開展“找房子”的游戲，在各個房子中放置寫有修辭句式的牌子，如比喻修辭手法、排比修辭手法、擬人修辭手法等，哪個學生能用修辭手法造出合理的句子，便可以獨占哪個房間。因此，當學生的學習興趣得到有效的激發(fā)之時，便可以在游戲中更深刻的記憶與運用知識。

(二)有益于學生語言能力的提高 小學階段的學生還處于兒童時期，此時期學生的學習不能按部就班的進行，而是要以體驗型的學習方式為中心，讓學生的學習充滿快樂。在小學語文教學中，可以采取角色扮演的游戲化教學方式，讓學生通過分析所表演人物的性格、心理，運用自己所理解的語言來表達，這樣學生的語言表達能力則會不斷提高。

(三)有益于學生思維能力的發(fā)展 思維能力是學生學習語文科目必備的能力之一，通過游戲化的教學方式，能夠逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生用抽象的思維去理解與思考問題，從而更加靈活的學習。

二、游戲化教學在小學語文教學中的應用策略

(一)漢字拼音方面 小學語文教學中，漢語拼音既是最基礎的環(huán)節(jié)，也是較為重要的環(huán)節(jié)，是學生語文學習的開端。在漢語拼音中運用游戲化的教學比較頻繁，從新知識的學習到舊知識的復習各個教學環(huán)節(jié)中，老師都可以根據(jù)教學內(nèi)容開展合理的游戲活動?？梢詫嵤┑挠螒蚍绞揭草^多，比如逛迷宮、手拉手、走山川等。老師設計游戲環(huán)節(jié)時，要注意從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能夠參與到游戲環(huán)節(jié)中，感受知識的形成與發(fā)展，通過自主、探究、合作等創(chuàng)新學習模式，促使學生得到真正的發(fā)展。比如，在聲母的音形學習中，可以讓學生進行自主的學習，在凸顯自身主體地位的同時，感受自己獲得知識的快樂，這樣有利于打破陳舊的教學模式，給學生提供更多自主活動與思維的空間，這樣學生的創(chuàng)造力才能更好地發(fā)展。同時還要注重拼音教學的生活化，利用游戲環(huán)節(jié)將學生的學習與生活相聯(lián)系起來，讓學生通過各感官的相互配合，達到更好的學習效果。

(二)識字方面 漢字在我國具有幾千年的歷史，讓學生學會識字與寫字，能夠有效繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以，老師要重視為學生營造一個良好的識字氛圍，讓學生逐漸掌握識字的規(guī)律，提高識字的效率。識字游戲化教學的形式較多，比如猜謎語、漢字接龍、識字競賽、偏旁組字等。首先，可以讓學生先閱讀課文，然后將不認識的生字找出來，有針對性的識字。然后，通過小組學習，巧用游戲化方式，加強學生間的合作與互動，促使學生互相學習其優(yōu)點。最后，還要巧用游戲環(huán)節(jié)對學生識字的效果進行檢測。游戲化的教學方式應用到小學語文教學中，能夠極大的調(diào)動學生學習的主動性，同時，在游戲中，老師要對學生的學習狀態(tài)進行觀察，做好及時的指導，還要引導學生對生字的特點進行觀察，從而總結(jié)出適合自己的識字規(guī)律。

(三)閱讀方面 閱讀能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，在具體的閱讀教學中，老師要注重游戲化教學方式的應用，從而激發(fā)學生濃厚的閱讀熱情，以采取情境遐想、課本劇及角色扮演等來繼續(xù)擰游戲化教學。這樣學生當體會到每篇文本的情感之時，則會更樂于參與到游戲化的閱讀中。

三、總結(jié)

綜上所述，游戲化教學運用到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)，都能對教學效果起到積極的促進作用。因此，在新時期的語文教學中，老師需根據(jù)各個層次的教學目的，為學生設計出合理的游戲化教學內(nèi)容，使學生從小對語文學習具有濃厚的興趣，為今后學生語文綜合能力的提高奠定基礎。

[1]凌云志.小學語文游戲化教學的實踐研究[J].課外語文，2013(08).

[2]楊棟先，陳俊.淺析語文游戲化教學設計[J].文學教育(下)，2015(07).

(作者單位：江西省贛州市大余縣新城中心小學)