?江蘇/鄒 霞

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

?江蘇/鄒 霞

在現(xiàn)階段，小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要意義。但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了一些問題。比如，作業(yè)內(nèi)容比較單一、作業(yè)模式固定、缺少個(gè)性化設(shè)置和作業(yè)缺少實(shí)踐性等。因此，想要解決這些問題教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀，著重分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一部分，為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。教師能夠設(shè)計(jì)出具有特色的數(shù)學(xué)課外作業(yè)就能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)生教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外作業(yè)，學(xué)生在自主完成作業(yè)的情況下減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀

(一)作業(yè)內(nèi)容單一，類型重復(fù) 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中存在一個(gè)共同的問題就是作業(yè)內(nèi)容單一，類型重復(fù)，教師會(huì)讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)同一道、同一類型題。學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，雖然有利于加強(qiáng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但是會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情況下往往得不償失。

(二)作業(yè)模式固定，缺少個(gè)性化設(shè)置 教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)模式比較固定，大多數(shù)情況下是針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生和學(xué)校效果差的學(xué)生作業(yè)都是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師在布置時(shí)顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生不能有進(jìn)一步的提升，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間?；A(chǔ)較差的學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象，不能和之前知識(shí)銜接融合，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)后面階段的學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生良好的影響。因此，作業(yè)模式固定和缺少個(gè)性化設(shè)置是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)主要面臨的問題[1]。

(三)作業(yè)缺少實(shí)踐性，批閱方式不合理 小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多情況下是針對(duì)教材的課后習(xí)題布置作業(yè)。學(xué)生僅僅是理論上的練習(xí)，在實(shí)踐上并不能得到有效的鍛煉。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)；理論，卻不能在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用知識(shí)。另外，缺少實(shí)踐性的作業(yè)也不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)批閱的過程中往往關(guān)注的是學(xué)生作業(yè)的成果，忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的程度。學(xué)生也可能產(chǎn)生死記硬背的現(xiàn)象，不利于作業(yè)的靈活運(yùn)用，從作業(yè)的效果上來看，不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略

(一)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生知識(shí)能力 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)椴煌闆r的發(fā)生導(dǎo)致接受知識(shí)的能力也不同，在這樣的情況下，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，就要格外重視學(xué)生之間的差異。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況布置作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，作業(yè)呈現(xiàn)開放式的特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提升學(xué)生的知識(shí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)運(yùn)算”的時(shí)候，教師在課堂上就應(yīng)該詳細(xì)地對(duì)運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行講解，使學(xué)生產(chǎn)生根本性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用教材上的例子，在教師的帶動(dòng)下歸納出具體的運(yùn)算方法，學(xué)生進(jìn)一步的掌握運(yùn)算知識(shí)。之后在設(shè)計(jì)課外作業(yè)，以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

(二)個(gè)性化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入個(gè)性化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要意義，減少了小學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在進(jìn)行課外作業(yè)的時(shí)候能夠樹立整體的知識(shí)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循因材施教的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育的課程目標(biāo)就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)而制定出有效的教學(xué)策略。

例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)“梯形的面積”的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該把梯形的基本特征、面積的計(jì)算公式詳細(xì)的講出來，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)梯形有進(jìn)一步的了解。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該以課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固[2]。

(三)因材施教，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)過程中最主要的目標(biāo)。教師教學(xué)的時(shí)候，僅僅讓學(xué)生模仿記憶和學(xué)習(xí)是不夠的，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，共同完成教師交給的任務(wù)。這樣才會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的作業(yè)內(nèi)容[3]。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)加減運(yùn)算”的時(shí)候，教師就可以以開發(fā)學(xué)生腦力為出發(fā)點(diǎn)，布置一些能夠讓學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)題，可以通過游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生都參加到游戲。教師可以獎(jiǎng)勵(lì)游戲中表現(xiàn)出色的學(xué)生，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。教師應(yīng)該重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。針對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，教師就可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容，遵循因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

[1]陳洪.重視課外作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(09)：57-58.

[2]彭國慶.小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014(08)：55-58.

[3]馬秀玲.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策——小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法與體會(huì)[J].中國校外教育，2014(17)：121.

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