?廣東/黃紹旭

小學語文作文教學策略探析

?廣東/黃紹旭

在小學語文教學中，作文教學占有很大的比例，對于小學生有重要的作用，因此，對于小學生而言，作文的學習十分重要，根據(jù)現(xiàn)階段小學語文作文的教學情況，制定相應的教學策略，提高學生對作文學習的興趣，正確發(fā)揮教師的主導作用，在教師的指導下提高學生的語文水平勢在必行。

小學語文；作文教學；策略

學生進行作文的學習是非常重要的，因此，在這樣的情況下，為了使學生在小學階段打好作文基礎，就要結(jié)合實際教學情況，研究適合小學語文作文教學的方法。那么，作為教師就需要根據(jù)新課標的要求，不斷地探索科學有效的教學方法，提高學生的作文水平。

一、現(xiàn)階段小學語文作文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學語文教學中，對于小學生而言，最難的就是作文學習，作文是教師教學中難題，同時也是學生學習中的難題，但是，作文教學是語文教學中最重要的教學內(nèi)容，對于小學生今后的語文學習有很大的作用。從目前學生的學習情況來看，很多學生不喜歡寫作文，作文對于學生而言是語文學習中的難題，學生在作文中的學習是非常被動的，在寫作過程中東拼西湊，寫作文變成湊字數(shù)，學生對于寫作沒有興趣，教師在作文教學中大多數(shù)還是采用填鴨式的教學方法，教師一味的在課堂上講，學生卻沒有有效的吸收，這樣的教學方式不僅影響到作文教學的效率，而且還會使學生對作文學習產(chǎn)生厭煩，久而久之，教師在作文教學中看不到教學效果，學生在作文學習中得不到提高，從而失去學習作文的信心，影響到學生寫作水平的提高[1]。

此外，由于學生對寫作方法不能熟練的掌握，平時在學習中也沒有很好的積累寫作素材，也影響到學生寫作的質(zhì)量。在作文教學中，教師需要用很長的時間進行批閱，學生卻沒有認真對待教師的勞動成果，寫作水平還是沒有提高，久而久之教師對教學工作也失去了信心，最后教師和學生都很疲憊，學生的寫作水平依然較低，影響到學生寫作能力的提高，不利于學生長遠發(fā)展。

二、運用有效策略，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，但是在以往的教學中卻不能使學生感興趣，那么為了使小學生更好地學習寫作，首先就要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，具體教師應如下幾個方面的努力。首先，要從學生的實際生活著手，在學校的組織下，教師可以帶領學生參加一些社會實踐，引導學生在實踐過程中體會活動的目的和情感，例如：教師可以組織一些接觸大自然的活動，使學生在親近大自然的同時，增加對大自然的熱愛，在以后的寫作中積累寫作素材，還可以布置一些任務給學生，為爸爸媽媽做小禮物，或者在家長的指導下為家人做飯，使學生能夠親身體驗實際生活，在體驗中對生活中的一些小事產(chǎn)生了不一樣的情感，這樣在以后的寫作中學生就會有自己的真實情感[2]。其次，可以通過設計情景，激發(fā)學生的寫作興趣，例如：教師可以組織一些游戲和體育活動，學生在參與的過程中，對真實情景進行觀察和體驗，對于一些沒有進行參與體驗的學生，教師可以設定當時的情景，使學生對其進行模仿，進行情景再現(xiàn)，使學生有了真實的感受，通過這樣的活動和情景激發(fā)了學生寫作的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力，有助于學生寫作水平的提高。

三、教師要對作文認真批閱，并及時進行評價

為了提高學生的寫作水平，教師就要對作文認真批閱，并且對學生做出正面的評價。在小學語文作文教學中，為了使學生建立寫作的信心，教師在對學生進行作文評價中，就需要進行正面的鼓勵評價，使學生在教師的肯定中對學習充滿信心，教師在評價學生的作文時，在運用鼓勵方法時還要對其進行全面的評價，學生哪里寫的好，哪里寫的不好，哪里還需要改進，詳細地對作文進行有效的評價，使學生可以從中吸取經(jīng)驗，同時需要注意學生的寫作方法，教師要正確引導學生學會寫作，使學生在寫作中事半功倍[3]。

四、鼓勵學生有效閱讀，積累豐富的寫作素材

學生對于作文的抵觸，其中最重要的原因就是學生在寫作中缺少表達內(nèi)容，或者是這個命題的作文會寫，另一類的就不會寫，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學生在寫作中的積累不夠，同時學生年齡有限，在生活中的經(jīng)驗也不夠。因此，針對這樣的問題，教師應該引導學生多讀書，掌握豐富的知識和信息，使學生在作文中有話可講，有內(nèi)容可寫。那么，首先，要增加學生的閱讀量，多讀書不僅可以增長知識還可以開闊眼界，其中重要的部分就是要為學生選擇合適的書，并且使學生有興趣閱讀，使學生可以進行有效地課外閱讀。其次，在閱讀的過程中，如果能夠邊讀邊寫，那么對于學生作文水平的提高是很快的，那么怎樣讀寫結(jié)合呢？就是學生在閱讀過程中，將自己喜歡的一些句子摘抄下來，學生在摘抄的過程中，對于這些佳句也產(chǎn)生了深刻的印象，通過大量的積累，學生在寫作上就容易了很多。但是光靠閱讀的積累還是不夠的，還要對學生進行一些口語訓練，或者安排學生寫周記或日記，使學生在不斷的練習中，提高寫作水平。

五、總結(jié)

學生在小學階段，屬于打基礎的重要階段，尤其對于語文的學習，更加需要良好的基礎，因此，在這樣的情況下，教師就要發(fā)揮其主導價值，引導學生科學的寫作，使學生在小學階段打好語文基礎。

[1]陳金蓮.小學語文作文教學策略分析[J].學周刊，2016(26)：128-129.

[2]李肖彥.小學語文作文教學策略探究[J].中國校外教育，2016(S1)：68.

[3]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016(11)：181.

汕頭市潮陽區(qū)西臚西二小學)