?云南/王聰順

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

?云南/王聰順

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的實踐學(xué)科。情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)最有效的方法，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中針對授課內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，通過場景設(shè)計，讓學(xué)生們在一定應(yīng)用環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識實踐，這樣很生動形象地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，不僅教師教授課程更輕松，而且學(xué)生學(xué)習(xí)也更有趣，減少了學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，讓學(xué)生更愿意來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對于師生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展有很積極的效果。

情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，極大地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因為，它是把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系很緊密的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的有效結(jié)合，而且特別有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和完善。情境教學(xué)法的獨特性和創(chuàng)意性對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說特別適用，具有很強的應(yīng)用性和實效性。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

(一)教師對情境教學(xué)法沒有充分理解，認(rèn)識不夠深刻 情境教學(xué)法講求實踐性和科學(xué)性，教師只有充分認(rèn)識和理解情境教學(xué)法的本質(zhì)，才能在教學(xué)中合理應(yīng)用。一些教師只是為了適應(yīng)新課改的要求，不能從觀念上改變落后的教學(xué)思路，致使情境教學(xué)法在實際應(yīng)用中出現(xiàn)偏差，不能得到應(yīng)有的效果。

(二)教師在情境教學(xué)中只注重過程，不注重結(jié)果 新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求實行情境教學(xué)，但不是死板硬套，不切實際的應(yīng)用。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了極大提高，但是，還有一些教師存在落后的思想觀念，因循守舊，沒有積極進(jìn)取，創(chuàng)造不切實際的情境模擬課，根本沒有理解情境教學(xué)法的精髓，這樣不僅不利于情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，還不能真正實現(xiàn)教師教學(xué)想要的效果，這種只看過程，忽視結(jié)果的教學(xué)，沒有任何的價值可言。

(三)教師沒有根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行情境教學(xué) 教師積極響應(yīng)國家教育發(fā)展要求，廣泛應(yīng)用情境教學(xué)方法教學(xué)是正確的。但應(yīng)用情境教學(xué)法要實事求是，要尊重小學(xué)生的性格特點和身體差異性，要充分考慮小學(xué)生的現(xiàn)實情況和理解水平，要具體問題具體分析，抓住小學(xué)生的特征，讓情境教學(xué)適合學(xué)生需求，合乎課堂教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能開展有效的情境教學(xué)，才能使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在情境教學(xué)中得到真正的提升，才能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理應(yīng)用情境教學(xué)法

教師要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，提升自身的理論知識和情境教學(xué)實踐水平，學(xué)會合理、充分和有效地利用情境教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，要綜合分析情境教學(xué)中的各種因素，摸清學(xué)生具體情況，優(yōu)化情境教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生實際情況，準(zhǔn)確把握和合理應(yīng)用情境教學(xué)法，才能得到應(yīng)有的效果。因此，應(yīng)該從以下幾個方面加以改進(jìn)：

(一)正確認(rèn)識情境教學(xué)法 正確認(rèn)識和理解情境教學(xué)法的內(nèi)涵和基本功能，具體問題具體分析，靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，而不能盲目的、機械地實施情境教學(xué)。教師要改變落后的思想觀念，要充分發(fā)揮主觀能動性，取其精華，棄其糟粕，創(chuàng)新教學(xué)思路，應(yīng)用合理的教學(xué)方法來進(jìn)行針對性教學(xué)，在實際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好和具體情況合理應(yīng)用情境教學(xué)法。

(二)教師要充分消化吸收情境教學(xué)法的精髓 教師是情境教學(xué)法的實施者，在其中發(fā)揮著特別重要的作用。所以，教師必須認(rèn)清課堂教學(xué)形勢，縱觀全局，運籌帷幄，講求情境教學(xué)法的實際性和真實性，要讓學(xué)生明白教師意圖和理解其方法的實質(zhì)，增強師生之間的和諧互動，只有師生都融入到一起，才能真正讓情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)課堂中生根發(fā)芽。

(三)教師要懂得如何開設(shè)情境模式，讓學(xué)生在其中得到發(fā)展和鍛煉 一切知識都是為生產(chǎn)生活服務(wù)的。數(shù)學(xué)知識也一樣，必須融入生活，走向生活，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上還有很長的路要走，他們都是天真活潑的青少年，對任何事物都有特別強烈的興趣，需要教師和家長的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能不斷健康前行。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生的實際特點，多舉例子，講現(xiàn)實情況，讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以把生活中的例子引入課堂，讓學(xué)生通過主動思考和實踐，提高自身的數(shù)學(xué)水平。在通過情境教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師一定要注重學(xué)生的參與力度，認(rèn)識到學(xué)生在其中的地位和作用，讓數(shù)學(xué)知識融入生活實際，結(jié)合學(xué)生特點和認(rèn)知能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境之間的合理配置，為學(xué)生創(chuàng)造符合生活的情境教學(xué)。

總之，情境教學(xué)法是特別適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐方法。需要廣大教師正確認(rèn)識，合理應(yīng)用，尋找數(shù)學(xué)理論與生活的完美結(jié)合點，從而創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，能有所感，有所悟，使學(xué)生真正深入情境教學(xué)的境界中去，只有這樣，才能真正體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢和價值。

[1]樊利.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)探究[J].赤子(上中旬)，2015(04).

[2]李成貴.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015(17).

[3]孫薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)分析[J].赤子(上中旬)，2015(12).

[4]白曉林.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013(06).

[5]魏如根.境在情中，情在心中——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初體驗[J].華夏教師，2013(04).

[6]吳黎貞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(12).

云南省保山市龍陵縣臘勐鎮(zhèn)大埡口小學(xué))