要季萍

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通……”然而，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂正逐漸忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在的問題主要表現(xiàn)有三點(diǎn)：

一是言之突兀。

師：同學(xué)們，讀了第1自然段，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)第1自然段寫得有順序。

（學(xué)生其實(shí)是想就本段談寫法上的發(fā)現(xiàn)，但卻用“一個(gè)字或詞”作答，便再也無(wú)話，這樣的“突?！背Ｗ屄犝咭活^霧水。）

二是言之不足。

師：讀第3自然段，看看燕子飛行有什么特點(diǎn)？

生：燕子飛得快。

（學(xué)生雖說(shuō)出答案，卻不能充分、清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己產(chǎn)生想法、獲取答案的理由?！帮w行快”的特點(diǎn)是從哪里讀出來(lái)的？怎么讀出來(lái)的？不得而知。）

三是言之不美。

師：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)”，讀著這句話，你仿佛看到了怎樣的景象呢？

生：花都開了。

生：草都綠了。

（學(xué)生不會(huì)用美的語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪自己看到的景象。本來(lái)詩(shī)意的問題因?qū)W生索然無(wú)味的回答失去了意義與價(jià)值。）

那么，怎樣提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢?

一、定標(biāo)準(zhǔn)、定目標(biāo)，階梯式訓(xùn)練

1.要明確不同學(xué)段學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。如在一、二年級(jí)時(shí)，教師要不怕浪費(fèi)時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生回答好每一個(gè)問題，說(shuō)好每一句話，把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)明白，并教給方法；在三、四年級(jí)時(shí)，教師要常多問一個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的想法；到五、六年級(jí)時(shí)，教師則要問：“你的這個(gè)意思還可以怎么表達(dá)？能不能用更詩(shī)意的語(yǔ)言吸引大家？”

2.根據(jù)學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)提出相應(yīng)的要求。有的學(xué)生有語(yǔ)言天賦，有的學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)遲緩。所以，設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)教師就要考慮到不同層面的學(xué)生，在指導(dǎo)表達(dá)時(shí)也要確定不同的目標(biāo)要求，采取不同的方式。

準(zhǔn)確清楚地向他人表達(dá)自己的意思及思想感情，這種能力要分階段、分層次堅(jiān)持不懈地進(jìn)行階梯式訓(xùn)練。

二、多渠道、多形式，發(fā)散式培養(yǎng)

1.進(jìn)行個(gè)別朗讀及指導(dǎo)。有聲有色地放聲朗讀是可以讓學(xué)生自主獲得各自所需的語(yǔ)言密碼的。然而課堂上齊讀居多，朗讀被一些敢讀、會(huì)讀的學(xué)生“壟斷”，導(dǎo)致一大部分學(xué)生成了“南郭先生”，得不到教師的指導(dǎo)。事實(shí)上，我們完全可以開火車進(jìn)行朗讀，保證每周每班學(xué)生至少有一次在全班大聲朗讀并得到指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

2.重視語(yǔ)用訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)用”是被忽略多年又重新回歸我們視線的一個(gè)概念。教師要敏銳捕捉有價(jià)值的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)、句式表達(dá)，用文本規(guī)范表達(dá)，影響表達(dá)，并且及時(shí)教給學(xué)生表達(dá)的策略：如何推敲詞語(yǔ)、如何抓住重點(diǎn)、如何闡述觀點(diǎn)、如何條理清晰、如何選取表達(dá)結(jié)構(gòu)等。課文《孔子游春》第8自然段“論水”就是一個(gè)極為典型的訓(xùn)練點(diǎn)；《我和祖父的園子》一文的后4自然段圍繞“自由”為學(xué)生鋪展開了一幅絕美的畫面，同樣是一個(gè)不可忽略的訓(xùn)練點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累。教師日常應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累，時(shí)時(shí)積累，事事積累，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)讓課外積累與學(xué)生表達(dá)碰撞出新的語(yǔ)言，教師或補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。

口語(yǔ)表達(dá)不僅要讓聽者能聽清楚聽明白，更要讓聽者聽著舒服，甚至能夠被感染，被打動(dòng)，被說(shuō)服。我認(rèn)為學(xué)生能夠大段進(jìn)行表達(dá)，無(wú)論表達(dá)什么都可以滔滔不絕，頭頭是道，或邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，或思想深刻，或語(yǔ)言詩(shī)意，或用詞貼切，準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，這就具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。