?江蘇/陸 垚

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)高年級小學(xué)生的質(zhì)疑能力
——“讓學(xué)”策略研究的一點思考

?江蘇/陸 垚

課堂教學(xué)要"為每個學(xué)生提供適合的教育"，就必須更新觀念，心甘情愿地"讓學(xué)"，讓教師的教為學(xué)生更好的"學(xué)"服務(wù)。而質(zhì)疑是一種能力的表現(xiàn)，是學(xué)生主動探索知識的能力。在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓其養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，更加能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升教學(xué)的整體效果。本文就從幾個方面入手，提出培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生質(zhì)疑能力的措施。

英語教學(xué)；高年級；小學(xué)生；質(zhì)疑能力

小學(xué)生對很多事物都充滿了好奇心，讓學(xué)生敢于提問，養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生如果只是被動的學(xué)習(xí)知識，從未對教師傳授知識提出質(zhì)疑，不僅影響師生互動，同時也不利于教學(xué)內(nèi)容的拓展。通過有效的質(zhì)疑，能夠突破常規(guī)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

一、鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，樹立信心

第一，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情景，通過多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的更好的語境中學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生開口提問，為今后質(zhì)疑能力的提升打好基礎(chǔ)。在平時的英語教學(xué)中，結(jié)合語境，讓學(xué)生之間更多的交流，通過設(shè)置問路、購物、聚會等英語情景，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生身臨其境的體驗。在新課程改革下，教材中包含了很多日常生活題材，通過有效的情景手段，避免學(xué)生一味的模仿，讓學(xué)生在情景中敢于提出自己的想法。

第二，教師在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的民主權(quán)，鼓勵學(xué)生能夠提出自己的想法，對于不明白的問題允許學(xué)生提出不同的觀點，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑

(一)在英語預(yù)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑 在英語預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，對于出現(xiàn)不明白、不理解的問題，都是學(xué)生需要質(zhì)疑的重點。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要對英語教材進(jìn)行事先的閱讀，并找出不會翻譯的句子以及不認(rèn)識的單詞等。在課堂中，學(xué)生將質(zhì)疑的問題提出來，教師進(jìn)行集中的講解或采用小組討論等方式處理。

(二)在教師講解過程中勇于質(zhì)疑 小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中，很多知識需要教師進(jìn)行講解。由于學(xué)生在英語知識掌握程度上存在一定的差異，在課堂中表現(xiàn)出來的能力也不盡相同。一些小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)十分積極，但有些學(xué)生不愿意發(fā)言，生怕發(fā)言錯誤會引起別的學(xué)生嘲笑。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓其多開口、敢開口，保證課堂具有活躍的氛圍。為了能夠鼓勵學(xué)生提出問題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，多設(shè)置一些疑惑，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在課堂中積極性。

另外，課堂中不僅僅需要巧設(shè)疑惑，同時還應(yīng)該對學(xué)生積極的引導(dǎo)，通過課堂環(huán)節(jié)為學(xué)生解疑。通過設(shè)疑、解疑的過程，才能幫助學(xué)生更好的掌握英語知識。必要的“爭論”能夠幫助學(xué)生獨立思考，對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力具有重要的作用。在討論過程中，學(xué)生需要集中注意力尋找對自己有利的觀點，在求異過程中思維進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生的主動求知欲望。

(三)在課堂小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作的功能，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的間接，同時進(jìn)行相關(guān)的討論，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與組織。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間經(jīng)驗的交流，還能夠鍛煉學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生之間相互評價、糾錯等，在互相促進(jìn)下進(jìn)步。例如，在辨析兩個同義詞之間用法過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，每一個小組學(xué)生都努力的尋找單詞的用法，并搜集相關(guān)的例句等。在討論過程中，對于單詞的用法更加掌握。同時，學(xué)生也會提出一定的疑問，在討論的過程實際就是為學(xué)生解疑的過程。

(四)通過現(xiàn)代化的手段，提升學(xué)生質(zhì)疑能力 在信息化發(fā)展過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)課堂中得到了廣泛的運(yùn)用。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及質(zhì)疑能力。對于小學(xué)生來說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以通過多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展示出來，為學(xué)生構(gòu)建更加直觀的情景，以便于學(xué)生提出質(zhì)疑，同時通過多媒體工具等，幫助學(xué)生解疑。

(五)借助教育游戲，提升質(zhì)疑效果 語法在任何英語學(xué)習(xí)階段都十分關(guān)鍵，通過語法學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生英語寫作能力以及口語能力。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師通過重復(fù)的講解，學(xué)生通過筆記學(xué)習(xí)，課堂較為枯燥，語法整體教學(xué)質(zhì)量有待提升。

將教育游戲運(yùn)用到小學(xué)英語語法教學(xué)中，就好像在課堂中注入了一條清泉，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，活躍課堂分為。例如，在學(xué)習(xí)this is…語法知識過程中，教師可以通過教學(xué)游戲軟件，設(shè)置“相互介紹”場景，通過動畫播放游戲的內(nèi)容，讓畫面顯示到哪個物品時，需要學(xué)生通過this is…進(jìn)行介紹。如果學(xué)生介紹正確，則會出現(xiàn)“good”的語音提示，而如果介紹錯誤，則會發(fā)出“try again”提示語音。這種方式，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)興趣更高，也更容易接受語法內(nèi)容。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，高年級小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升其在課堂中的積極性，為“讓學(xué)”打好堅實基礎(chǔ)。在具體培養(yǎng)過程中，應(yīng)該通過更加多元化的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化技術(shù)、教育游戲等方式，不斷提升學(xué)生質(zhì)疑能力，通過質(zhì)疑，掌握更多英語知識。

[1]顧建強(qiáng).新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略分析[J].知識文庫，2014，10(9)：117-119.

[2]李娟.高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，11(9)：21-23.

江蘇省如皋市如城小學(xué))