?山西/李 燕

小學數學生活化的探索

?山西/李 燕

目前，我國教育部門對于小學教育的教學方法已經加大了關注力度。在小學教學課程中，數學是最重要的一項課程，要想學生提高自有的數學學習水平，教師就要通過對教學方式的創(chuàng)新，努力將數學和生活結合到一起，讓數學變得常規(guī)化，很多問題理解的時候變得更加簡便。在課堂教學上要努力將上課的氛圍調動起來，增加學生的學習興趣，目前我國的學校教師已經在教學方式上進行了創(chuàng)新與改革，同時也增加了很多課堂活動，幫助學生提高理解能力，從而提高數學課的教學質量，提高教學效率，幫助學生在生活的基礎上理解數學，熱愛數學，從而積極地學習數學。

小學教育；小學數學；生活化；策略

目前，在我國小學教學課程中，數學課程是很重要的學習部分。數學對于很多學生來說都是較為困難而且枯燥的，很多學生會因為數學題的思維邏輯太過于復雜，不喜歡動腦筋，導致很多學生學習情況不良好，上課效率低，對數學越來越排斥，達到了現在放棄數學的結果。其實數學的很多知識是很貼近生活的，只是學生將他們看得太過于官方，教師講授的也過于嚴肅。數學知識可以運用到生活中去，在日常生活中同樣也能夠發(fā)現數學。教師也應該在講課過程中注重將數學知識生活化。把生活知識還原到生活中，利用生活中的常見現象引導學生對數學知識的思考，同時也可以讓學生自主的從生活中尋找數學的蛛絲馬跡，從而進行兩者的聯系，再到課堂上與同學一起分享。創(chuàng)新數學的教學方式，更新教學思想，讓學生能夠增加對數學的認識。本文通過目前我國小學教育數學課程的教學方式，對此提出了相關建議，盡力將數學課程生活化，幫助學生學好數學。

一、營造生活氣氛，讓數學生活化

小學生的理解能力很低，對于數學上的專有名詞很多都不理解，就比如說“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相向開出?！边@個“相向”肯定就會有同學不理解，老師可以做示范，怎么走是相向的，怎么走是相背而行的。很多數學題都能夠用現實生活中的實際例子進行解釋和解答，數學題中會涉及到購物花錢的問題，還有商品單價、數量和總額的問題，學生可以通過在平常買東西的時候就能夠感覺到很多生活上都需要數學的計算，所以數學對于學生來說是生活的基礎。教師讓學生通過對數學的學習，感受到生活和數學的相同點，利用生活對數學增加理解和記憶。教師要在課堂上營造生活氣氛，讓學生感覺到數學就在我們的生活中，教師可以通過情景模擬的方法將應用題變成短小的情景劇，讓學生在情景劇中分別扮演不同的角色，讓學生從不同角度思考問題，如商品買賣應用題中讓學生分別扮演賣方和買方，通過這種代入感較強的方式讓學生使用數學方法解決問題，從而降低學生對數學學習的排斥心理，讓學生接受數學，增加對數學的熱愛，從而增加學習數學的能力。

二、列舉日常生活事件，讓生活數學化

在日常生活中，我們不難見到數字，與數字有關的東西有很多，比如每個班級期末的平均成績，這就涉及到了數學的平均數問題，對于我們在繳納電費的時候，就會涉及到電費的運算法則，讓學生不知不覺的就從生活中學習到數學知識，在課堂上多多舉例生活事件，鼓勵學生下課回到家發(fā)現日常生活中涉及到數學知識的事件，然后回到課堂上進行知識的分享，幫助同學們理解性記憶，教師也可以模擬日常生活的情景，讓學生以小組為單位，對數學知識進行生活化，從而自己編出數學題，讓學生們感覺到數學是貼近生活，不再對數學進行排斥。讓學生自己根據生活編數學題的時候，也能夠培養(yǎng)他們的組織能力，在進行試驗計算的時候，在審核題目是否成立的同時也能夠培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯思考能力。讓學生將這些看作一個活動而不是一個學習任務，增加對數學的學習興趣，幫助學生提高對數學學習技巧和能力。

三、引導學生生活化學習思維

將數學知識生活化，就要增加學生對數學的熱愛培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，最為重要的就是將教材的內容和教學案例進行嚴格的審查和篩選。不能將死板枯燥的內容放入教材，需要通過對生活實際的了解，進行教材的編寫，小學生對學習充滿著好奇心，要滿足他們的好奇心，在教材中多增加圖片，圖片中可以顯示出數學題，這也能夠培養(yǎng)學生的觀察能力還有計算能力。結合生活實際編寫教材，就能夠使數學知識更加的生活化，豐富教學內容。增加學生的興趣，促進學習的提高。除此之外，教師要明確數學知識一直以來都是源于生活，很多數學知識還有數學理論都是經過生活中的實踐才得出的數學理論?？梢哉f數學是以生活做主要的研究基礎。但是在學習中要明白數學不等同于生活，數學能夠生活化，但是數學的內涵要遠遠高于生活。數學的很多相關理論在生活中是很難發(fā)現的，教師的及時引導和規(guī)范，教師在引導學生自主思考的同時給學生限定好界限，避免學生在思考中遇到思維瓶頸，鼓勵學生積極發(fā)現生活中的數學問題，并將這些問題進行及時歸總，統一在課堂進行講解，講解時要區(qū)別以往的灌輸式教學方法，要讓學生作為學習的主體，教師引導學生向數學化方向思考，讓學生養(yǎng)成遇到問題就能夠使用數學方法解決問題的習慣。

四、結束語

綜上所述，要想增加學生對數學的學習興趣，就要將數學知識生活化，讓學生從生活中感知數學真理，學習數學知識的同時又能夠與數學結合，教師要改變教學方式，營造數學生活化的氣氛，幫助學生積極學習數學，提高學習興趣，從而提高教學質量和學生的學習效率。只有不斷探索數學生活化教育，才能真正實現處處教學、時時學習的效果，將數學課堂延伸至學生生活的每個角落。

[1]蔣靈響.小學數學生活化教學探索與實踐，2013.

安澤縣教研室)