?江蘇/卞國林

試談小學(xué)語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

?江蘇/卞國林

在語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確地指出語文教育的實施必須突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有意識地啟發(fā)學(xué)生的興趣能夠極大地提高學(xué)生的知識掌握水平，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及語文教育的順利實施都有著促進作用。因此，小學(xué)語文教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效策略，采用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地增強教學(xué)效果。

一、利用趣味教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在目前這一發(fā)展階段思維以及認(rèn)知能力都存在一定的局限性，需要依靠自身的形象思維以及較為粗淺的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來認(rèn)知和了解這個世界，而在接觸到抽象復(fù)雜的語文知識時就會出現(xiàn)較大的障礙，甚至?xí)靷麑W(xué)生的興趣和積極性，影響到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求的準(zhǔn)確把握，并善于根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出針對性的解決方案。根據(jù)學(xué)生知識經(jīng)驗缺乏的問題，小學(xué)語文教師要善于通過生動形象的教學(xué)情境將原本枯燥單一的知識學(xué)習(xí)變成豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗，從而極大地增強學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生興趣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生對新鮮事物好奇心強的特點，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造趣味性的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠牢牢把握住教學(xué)核心內(nèi)容，也使得學(xué)生的興趣培養(yǎng)目標(biāo)得到實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時，根據(jù)學(xué)生活潑好動以及對新鮮事物興趣濃厚的特點，教師可以為學(xué)生營造表演情境。首先，教師可以與學(xué)生對課文內(nèi)容進行全面的分析和把握，通過共同的討論將課本內(nèi)容編成課本劇，接下來鼓勵學(xué)生展開分角色的表演，生動形象地再現(xiàn)教材內(nèi)容，并從中更為深刻的理解到本課的核心內(nèi)容和思想。而學(xué)生為了讓自己的表演更加出色，在事先準(zhǔn)備環(huán)節(jié)會認(rèn)真反復(fù)地對文章進行研究，從而把握其中的精神內(nèi)涵。而且趣味教學(xué)情境展現(xiàn)了學(xué)生的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生興趣，可謂是一舉多得。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文知識的呈現(xiàn)往往需要通過黑板板書的形式，或者是需要教師運用生動的語言來為學(xué)生進行表述，但是在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生即使看懂了文字或者聽懂了教師的講解，理解的深度往往不高。出現(xiàn)這一問題的原因是，小學(xué)階段的學(xué)生思維以形象思維為主，他們往往對形象直觀的事物有著更加深刻的理解和感知，同時也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會造成學(xué)生注意力分散的問題。在了解學(xué)生的這一特點后，小學(xué)語文教師就需要有效探索確保教學(xué)呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)策略，而將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入語文課堂則是一種有效方法?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有著知識呈現(xiàn)形象直觀、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強以及有利于學(xué)生興趣培養(yǎng)等多個方面的優(yōu)勢，而且現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?qū)φZ文高效課堂的構(gòu)建提供重要的輔助力量，符合教育現(xiàn)代化以及教育改革的趨勢和新課程要求。因此，小學(xué)語文教師要逐步將現(xiàn)代教學(xué)手段引入語文課堂，善于運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具來展開趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)《燕子》一課時，教師可以事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好制作多媒體課件，在課上教學(xué)是結(jié)合具體的教材內(nèi)容為學(xué)生播放和展示，讓學(xué)生透過靈動的視頻來理解燕子的形象，同時借助形象直觀的畫面，來激發(fā)學(xué)生的想象力，在身臨其境當(dāng)中感受到語文樂趣，同時也豐富了學(xué)生的語文知識，讓語文教學(xué)不再枯燥。

三、利用巧妙課堂提問培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問環(huán)節(jié)在任何一個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都不可忽視，在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的有力契機，通過提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，帶動整體的課堂氣氛，形成熱烈濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，也使得學(xué)生能夠較為長久的保持興趣，找到打開成功大門的鑰匙。要想誘發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，必須要真正激發(fā)學(xué)生參與課堂如何成為課堂學(xué)習(xí)主人的意識，那么其中的關(guān)鍵就是啟發(fā)學(xué)生的思維，有效挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲，并讓他們的探索欲望得到充分滿足。因此，小學(xué)語文教師要善于巧妙地設(shè)置課堂提問，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題點，提出的問題要盡可能的生動有趣，并且促使學(xué)生在興趣的推動之下展開自主學(xué)習(xí)和研究。例如，在學(xué)習(xí)到《盲人摸象》一課時，為了讓學(xué)生理解語文文字應(yīng)用的巧妙，教師可以為學(xué)生提出這樣趣味性的問題：第四個盲人一出場，教材當(dāng)中介紹的是摸象，但是為什么不是用抓、扯這樣的字呢？這樣的問題能夠引起學(xué)生的很大反應(yīng)，從而引發(fā)學(xué)生的熱烈交流和討論，并指出運用這一文字符合盲人的特征，也與大象的身體特點相符。通過這樣的方法，學(xué)生加深了對文字的理解，也在熱烈的問題討論當(dāng)中理解了語文內(nèi)涵，增強了學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教學(xué)追求的一個永恒目標(biāo)，在任何一種教學(xué)形式的語文教育環(huán)節(jié)都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)和前提，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及語文教育發(fā)展奠基。對此，小學(xué)語文教師要深化對學(xué)生以及語文教育實際的認(rèn)知，靈活地應(yīng)用趣味教學(xué)情境、現(xiàn)代化教學(xué)手段以及巧妙的課堂提問等教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

江蘇省鹽城市射陽外國語學(xué)校)