?江蘇/宋井紅

順應(yīng)童心，回歸生本課堂
——淺談小學(xué)語文中的“童心”教學(xué)

?江蘇/宋井紅

每個孩子都不缺乏童心，可是很多教師在教學(xué)中往往忽視這一點。開展小學(xué)語文教學(xué)，教師需要本著“以生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，開設(shè)充滿童心童趣的教學(xué)課堂，為他們創(chuàng)造出集智慧與歡笑于一體的語文課堂。這樣，才能符合學(xué)生們的訴求，才能有效地使學(xué)生們?nèi)谌氲秸Z文課堂中，在語文課上獲得知識與樂趣，進而實現(xiàn)全面的提高。兒童的內(nèi)心是充滿魔力的世界，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何開展“童心”教學(xué)展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、鼓勵質(zhì)疑，釋放童心

新課程標準明確指出：開展教學(xué)時，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給予他們更多闡述獨立見解的機會。小學(xué)生的認知水平不高，知識儲備不足，他們對周圍的一切事物都充滿了“為什么”，對一切陌生的事物都有著強烈的探索欲。教師不可將學(xué)生的這種潛能扼殺掉，而是要善于調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，激發(fā)他們的探索欲。同時，還要幫助學(xué)生們掌握正確的質(zhì)疑方法，提高他們的提問效率。這樣，才能構(gòu)建一個和諧、輕松、高效的教學(xué)課堂。

比如四年級上冊的《誠實與信任》這篇文章，向我們講述了做人的基本準則。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的賞句和思考的能力，在教學(xué)中我十分注重對學(xué)生進行思維的點撥，鼓勵他們質(zhì)疑，使他們的思維一直處于一種積極的狀態(tài)。這樣，他們的情感才更容易激發(fā)，理解文章說明的道理。如在講到“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下”這句話時，我讓學(xué)生們結(jié)合這句話提出問題。有的學(xué)生提問：“文中的主人公為什么要留一張紙條？”有的學(xué)生提問：“紙條上都寫了些什么呢？”然后，我讓學(xué)生們交流討論這些問題，學(xué)生們各抒己見，積極地闡述了自己的想法。最后，我讓學(xué)生想象：如果你是車主，看到留下的紙條，會有什么感想？

由此可見，小學(xué)生的想象力十分豐富，他們具備提問的潛能。語文課堂上，教師不僅要提問學(xué)生，還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑提問。這樣，才能實現(xiàn)一個雙向的互動，幫助學(xué)生們理解知識，提高他們的思維能力。

二、巧設(shè)情境，激活童心

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境可以豐富學(xué)生的感官體驗，而一切知識又是從感官開始的。小學(xué)生感性思維強于理性思維，在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，能夠為文本賦予生命，更能激發(fā)學(xué)生的感性認識，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)情境有很多，教師需要明確教學(xué)目標，從學(xué)生角度出發(fā)來營造教學(xué)情境，豐富學(xué)生的聽覺、視覺體驗，幫助他們進一步理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。比如在講解《美麗的南沙群島》時，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在中國的最南端有一個地方，那里有金色的沙灘，雪白的浪花，還有無數(shù)的海洋生物。”在說的過程中，我打開課件，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示了相關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生們無不被這些生動形象的畫面吸引。我繼續(xù)說道：“這是一幅如此動人的熱帶風(fēng)光圖。那么我們今天就來游覽一下這個美麗的地方——南沙群島，來探索一下，它是如何的美妙?！痹谥v解的過程中，我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富他們的視覺感受，讓他們進一步理解“巨大藍色寶庫”、“迷人的世界”的含義。同時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我為學(xué)生播放了合適的背景音樂，豐富他們的聽覺體驗，將他們的思維真正地帶入到那個美麗的島上，進一步感受南沙群島的美麗。最后，我還為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，營造了一個寬松的氛圍，讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容暢談感受，鼓勵他們主動發(fā)言，激發(fā)他們熱愛祖國遼闊海疆的情感。

在這個教學(xué)片段中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，使他們真正融情于景，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。由此可見，教師要善于為語文課堂融入多樣化的元素，來構(gòu)建一個五彩斑斕的課堂。這樣，才能符合學(xué)生的童心的訴求，進而激活學(xué)生的童心，點燃他們學(xué)習(xí)的激情，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

三、快樂活動，滋養(yǎng)童心

課堂活動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的方式，對于開發(fā)學(xué)生的思維也有著重要的意義。教師需要明確活動的目標，有針對性地組織學(xué)生開展活動，以此來滋養(yǎng)他們的童心，使他們真正愛上學(xué)習(xí)，并在活動中獲得知識，實現(xiàn)提高。

比如在講解《爭論的故事》時，為了營造一個寬松的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)過后，我結(jié)合課文中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生表演兩個兄弟在爭論時的情境，讓他們進一步感受爭論時的語氣、表情、動作。首先，我自己表演兄弟兩人，給學(xué)生進行示范性表演。然后，我將學(xué)生分成小組，讓他們分角色朗讀故事，練習(xí)爭論，體會文中的一些重點詞語。接下來，學(xué)生們開始表演爭論。在學(xué)生的表演中不難看出，他們對文章的理解又上升了一個層次。最后，我進行了總結(jié)點評，并讓學(xué)生自己選出表演最佳的小組。

通過這樣一個課堂活動，學(xué)生們深化了課文知識的理解，并在表演過程中學(xué)會了合作，潛移默化中愛上了語文學(xué)習(xí)。由此可見，開展有效的活動，可以滋養(yǎng)童心，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的提高。

總之，教育實則為幫助學(xué)生成長的過程。因此，教師需要把握孩子們的童心，結(jié)合他們的認知特點，來優(yōu)化課堂教學(xué)，詮釋“童心”教學(xué)的真諦，讓語文課堂真正成為一個童心飛揚的樂園。這樣，孩子們的心靈才能得以滋養(yǎng)，他們才能盡情徜徉在語文課堂中，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

江蘇省鹽城市神州路小學(xué))