劉小琴

2011年版《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币朐谡n堂中出新，在創(chuàng)新中出彩，教師需引導學生在課堂中主動說、喜歡說。

一、在閱讀課堂教學中，實施語言實踐

在閱讀教學中實施語言實踐的方法有很多，比如，設計有梯度的討論問題、選用恰當?shù)亩嗝襟w畫面、組織有效的朗誦和討論等。課堂的主要時間應該以學生的學習實踐為主，從預習、精讀、品讀、思考、議論，還有質疑等方面來安排，學生應支配不少于五分之三的時間。如此，學生可以充分感知課文，理解課文的語言，產生學習興趣，掌握學習方法，在運用的實踐過程中有內容可說。

教師在課堂上，應該鼓勵每一位學生努力嘗試，讓學生自己得出正確理論，從而讓學生熱愛語文知識，進而喜歡語文課堂。

二、多種方式開設語文討論課

每周我都要開設一堂討論課，話題可以是學生感興趣的關于故事的、關于某一現(xiàn)象的等，也可以組織他們對電影、電視進行討論，最多的是組織學生對最近讀過的一本書進行討論。學生對于這一類的活動，往往表現(xiàn)出強烈的興趣，像迎接節(jié)日一樣迎接著討論課的到來?！澳且还?jié)課劉老引導我們討論了一部我看過的電影。老師陳述事實，同學們充分發(fā)表了自己的見解，我說得很盡興?！薄霸谶@堂討論課中，有討論，有游戲，有我的歡笑，還有對知識奧秘的探尋，太有趣了！”“這節(jié)課上，我說了好多好多?！边@些來自學生日記里的話語，無不充分地表現(xiàn)了課堂上討論活動的熱烈，讓學生學會了說，喜歡在課堂上說。

三、組織每堂課“講一講”的活動

在實踐教學中我每一節(jié)課給學生3分鐘說話的時間，要求學生講述自己的所見所聞所想。這種講話不流于形式，而是講求實效。我對學生所說的內容和形式都有一定的要求，每次講話都給學生以不同形式的鼓勵，讓學生品嘗到說話的樂趣。有的學生說：“正是在這樣的說話練習中，我獲得了學習語文的自信心，不再害怕學語文了。”

四、結合課堂教學，研究校本課程，加大課外閱讀

在以往的實踐中我只是程式性地要求學生加大課外閱讀量，而現(xiàn)在我將閱讀具體落實到課堂教學中來。對現(xiàn)有教材進行精講精練，省下課上的好多時間讓學生閱讀課外的優(yōu)秀讀物。我把曹文軒的《草房子》作為學生自讀的重點讀物。在選擇課外讀物時，我是這樣設計的：（1）在教材中找到較好的結合點。比如，在教學《廣玉蘭》這篇課文時，給學生補充《植物大博覽》；在教學《三打白骨精》時，我讓學生說一說西游記中的故事情節(jié)，從而和課文有機地結合起來，做到說與學相結合。（2）所選文章要有較豐富的文化內涵，有閱讀的難度，開發(fā)學生的智力。例如，我選擇《智慧背囊》作為閱讀書目，這本書不光豐富了學生的課余生活，更讓他們懂得了很多道理。（3）每次閱讀，我都給學生一個閱讀提綱，給出幾個思考題，讓他們進行深度思考，并說出來給大家聽。

五、在習作教學活動中，讓學生說“自己的故事”

讓學生說“自己的故事”，其實是引導他們重新審視自己，學會向他人表達自己的喜怒哀樂，既可以讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，又為他們提供了更多的語言實踐機會。要求每位學生都做一個善于表達的自己，做一個認真對待生活、認真感受生活、認真觀察生活的有心人。

在課堂中，學生漸漸開始喜歡語文，善于表達。看到他們自信地站起來，大聲地說“老師，我會說！”，我由衷地感到欣慰。我知道學生們感受到了學習知識的熱情，感受到了學習知識的快樂。