每到寒暑假，中小學教師補課便成為一個熱點話題，教育行政部門治理中小學教師有償補課也成為一個頭疼問題。客觀地講，教師有償補課市場的形成，也應(yīng)該是有多方面原因的，最主要的不外乎兩個方面。

一方面是師德師風低下的教師，為了一己私利把腰包鼓起來而頂風違紀。對這些教師的做法，教育行政部門當然不能容忍。在職教師從事有償補課，不僅破壞了教育生態(tài)，還讓師德蕩然無存。為了“引導”學生參加自己的課外補課項目，很多教師在課堂上有所保留，課上不講課下講，課堂教育成了應(yīng)付，有償補課才是正餐，學生和家長為了不耽誤學習，不得不接受事實，主動或者更大程度上被動地參加補課。這不僅是師德缺陷，還是教師未能履行基本職責的表現(xiàn)。另一個方面，則是家長和學生的需求，是一種社會需要。只要高考、中考存在，有償補課就不可能全面禁止。對于初高中畢業(yè)年級的學生來說，面臨中高考，補課的需求非常迫切。家長們都知道自己孩子的短板，便給錢讓孩子到老師家補課，當然也有花重金直接請老師在自家單獨輔導。有的家長感覺別人都在補課，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，盲目跟風，稀里糊涂加入補課大軍。有的則是假日里家長不能抽出時間管理孩子，希望老師通過補課幫忙在課外監(jiān)管孩子。當然，也有孩子不服從父母管教，但愿意聽老師的話，于是有些家長將孩子交給老師，認為花點錢不算什么，最后皆大歡喜。

筆者認為，補課是社會現(xiàn)象，優(yōu)秀教師是優(yōu)質(zhì)的社會資源，教師有償補課不應(yīng)該是過街老鼠，不應(yīng)該是遮遮掩掩的，教師補課不能一味地堵，還應(yīng)該有效地疏，應(yīng)該尊重教師的辛勤勞動，保護教師的知識產(chǎn)權(quán)，讓優(yōu)秀的教師得到相應(yīng)的報酬。優(yōu)秀教師補課的收入，在目前財政投入學校支出不現(xiàn)實的情況下，可以堅持“社會問題社會辦，補課行為要規(guī)范”的原則，由有補課需求的家長和學生適當?shù)毓餐袚?，或者完全由學校承擔。

鑒于目前教育信息化已經(jīng)縱深推進，“三通兩平臺”建設(shè)已經(jīng)完成的教育現(xiàn)代化階段，各縣教育行政部門、各學?？梢酝ㄟ^本區(qū)域或本學校教育資源數(shù)字公共服務(wù)平臺，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，提供名師直播課和點播課，通過點播、名師直播課、名師在線答疑等內(nèi)容，在線答疑或集中答疑。教育行政部門應(yīng)該支持本地區(qū)的學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師帶頭開展在線補課，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)，通過“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)直播平臺，使所有學生足不出戶，在家里就能接受名師的在線義教輔導。補課費用可以明碼標價，讓優(yōu)秀教師為更多的學生進行輔導，這也是實現(xiàn)教育公平的一種形式。有條件的學校，可以開展假期義務(wù)輔導答疑活動，解答學生假期學習遇到的疑問，在固定時間里，所有學生都可以參加學習，隨時向老師求教。這樣，教師有償補課的現(xiàn)象就既可以滿足學生、家長、教師等各個方面的需要，教育行政部門的頭疼事情也可以迎刃而解。