曾毅惠

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，如何構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是每一位語(yǔ)文教師追求的首要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此致力于創(chuàng)建教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)開(kāi)展。本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從前置作業(yè)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、幫助學(xué)生拓展閱讀等方面論述，以達(dá)到小學(xué)生增效減負(fù)的最終目的。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 教學(xué)模式 小學(xué)語(yǔ)文 可持續(xù)開(kāi)展

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育界的教育理念不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，以往單純“以教學(xué)為中心”的教學(xué)思路已經(jīng)逐漸成為歷史，當(dāng)今的教育思路逐漸向“以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變，這個(gè)教育觀點(diǎn)得到廣大教育學(xué)家和教師朋友們的認(rèn)可，那么，如何讓創(chuàng)新教學(xué)模式成為當(dāng)下投入最多精力的工作呢？

一、以聯(lián)系學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該尋找課本文章和現(xiàn)實(shí)生活的交接點(diǎn)，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，更深刻地感受和理解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)參與課堂，接受文化思想的熏陶。如在老師講解《烏鴉喝水》這一篇課文時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與課文所講的情境。老師可以把課文中的關(guān)鍵點(diǎn)提出來(lái)，不著急講課文，提問(wèn)學(xué)生：假如你們是烏鴉，在無(wú)法喝到這半瓶水的這種情況下，你們會(huì)怎么做？如果通過(guò)這樣的方式，孩子們就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真思考、聯(lián)想如何喝到瓶中的水，這樣的教學(xué)效果會(huì)明顯好很多。所以，要把文章帶進(jìn)學(xué)生的日常生活，兩者相互聯(lián)系、相互滲透，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、掌控學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不理解之處，從而找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，掌握課文的難點(diǎn)，因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)能有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，教師們可以有效地提升學(xué)生的獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在語(yǔ)文課堂預(yù)學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)格外注重有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和提升。中華文明是博大精深的，而語(yǔ)言文化又是中華文明的重要載體，因此，語(yǔ)文是一門(mén)包容性很強(qiáng)的學(xué)科，特別容易讓教師們和學(xué)生迷失正確的方向，這正是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的原因。如在小學(xué)語(yǔ)文《藏戲》教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文中所講述的藏戲特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)課件的制作，讓學(xué)生在動(dòng)感的視頻中感受到藏戲的精粹，讓學(xué)生在課件的審美中產(chǎn)生自身情感與文章情感的共鳴。

三、注重小學(xué)語(yǔ)文前置作業(yè)設(shè)計(jì)

前置性作業(yè)則是大大區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)模式的，在前置性作業(yè)之中，作業(yè)的目的并不僅僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，而是讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教材中的未知內(nèi)容進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，而且前置性作業(yè)涉及的題目更具有目的性、拓展性和趣味性，大大增強(qiáng)作業(yè)的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且前置性作業(yè)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，不但包含課本教材上的知識(shí)，而且包含課外的語(yǔ)文知識(shí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之余加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的探索，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，大大彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的局限性，綜合開(kāi)闊學(xué)生的視野。但是在前置性作業(yè)中，先學(xué)后教是一項(xiàng)重要的思想，我們要利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行課文內(nèi)容的自學(xué)和預(yù)習(xí)。因此，在進(jìn)行思維拓展時(shí)，我們必須立足文本，不能機(jī)械化地進(jìn)行題目的設(shè)置。

四、幫助學(xué)生實(shí)施拓展閱讀

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意方式的多樣化，但要注意課外閱讀文本與教材文本應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系包括作者的實(shí)際生平、作者在同一時(shí)期的其他作品、作品創(chuàng)作的背景等，從而在教師、學(xué)生和作者的情感交流之間建立橋梁，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正掌握文章的精髓。如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《賣(mài)火柴的小女孩》內(nèi)容時(shí)，有的會(huì)認(rèn)為結(jié)局過(guò)于傷感，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生的情感進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，拓展出另一個(gè)情感表現(xiàn)的結(jié)尾，這是讓學(xué)生充分感受人文關(guān)懷的重要途徑，對(duì)于學(xué)生想象力的進(jìn)一步提升、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力的提高具有積極作用。

五、以增效減負(fù)作為最終目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課過(guò)程中，老師應(yīng)該尋找課本文章和現(xiàn)實(shí)生活的交接點(diǎn)，從正常的學(xué)生生活導(dǎo)入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的第一步是抓住語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在歡快的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)知識(shí)，必會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《燕子》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生想一想有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)燕子？燕子是什么樣子的？在學(xué)生充分描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，讓學(xué)生盡可能展現(xiàn)一幅幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，充滿生命活力的春的世界就可能在他們心目中留下深刻的印象。這樣小學(xué)生就會(huì)在較輕松的氛圍中充分掌握《燕子》這篇課文，達(dá)到語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的目的。

綜上所述，我國(guó)文化歷史悠久、博大精深，語(yǔ)文是人類(lèi)文化最重要的組成部分，它要求我們既要學(xué)會(huì)既定的文化知識(shí)，又讓我們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將課文與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正理解生活，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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