王章平

摘 要： 將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中順應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求，也能全面增強(qiáng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，發(fā)揮集體的智慧，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

隨著教育的不斷深入改革，很多學(xué)校課堂都開始采用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而小組合作教學(xué)就是其中的一種。在新課標(biāo)理念下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，這些教學(xué)方式為教學(xué)帶來(lái)極大的便利。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅是積極踐行黨的教育政策和方針的表現(xiàn)，而且是為有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作模式，教師可以從以下方面著手。

一、合理劃分小組，方便學(xué)生交流溝通

在采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的時(shí)候，合理地劃分小組十分關(guān)鍵，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不是單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)，而是一種集體學(xué)習(xí)形式，在集體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果小組沒有劃分好，很可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生矛盾，因此教師要注重對(duì)小組的合理劃分，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地交流，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，一起進(jìn)步。

如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一篇文言文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地開展小組學(xué)習(xí)，教師可以將文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生和文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排在一個(gè)小組，使得學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有效幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識(shí)，縮小學(xué)生之間的差距。同時(shí)教師在劃分小組的時(shí)候，要均衡每個(gè)小組間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣學(xué)生在進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽時(shí)就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)積極性，不至于覺得小組劃分不公平，小組間都能得到發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

二、采用多種方式，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅是教學(xué)形式上的一種改變，而且是教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，更對(duì)教育有更深刻認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分將課堂交還給學(xué)生，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維得到有效地發(fā)揮，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極投入小組合作學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體先給學(xué)生播放一遍這首詩(shī)的朗誦，讓學(xué)生感受一下，然后讓學(xué)生朗誦這首詩(shī)，在這樣的氛圍下學(xué)生會(huì)更容易理解這首詩(shī)表達(dá)出來(lái)的思想情感，也更能融入課文學(xué)習(xí)中。同時(shí)營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心得到愉悅，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，又有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)習(xí)更高效

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生都是以個(gè)體存在的，可能在學(xué)習(xí)上都形成獨(dú)來(lái)獨(dú)往的性格，對(duì)于這種與人合作學(xué)習(xí)的模式并不適應(yīng)，因此在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分工合作和團(tuán)結(jié)互助，打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一篇文章的時(shí)候，在討論范進(jìn)中舉前后胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化時(shí)，可以讓學(xué)生分工合作，小組內(nèi)學(xué)生分工尋找這些點(diǎn)，當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)的時(shí)候便可以一起討論，這樣不僅可以節(jié)省查找資料的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和正確的交流習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都得到展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新性、探索性思維的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中全面地完善自己。

四、將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，有的教師可能由于太過(guò)重視小組合作而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的進(jìn)步，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注重合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的并重，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得全面的發(fā)展。

如在教學(xué)莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)文章進(jìn)行分角色朗讀、表演，共同理解故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)戲劇里面的人物進(jìn)行性格特征的分析，如安東尼奧有怎樣的性格特征，而高利貸者夏洛克的性格又是怎樣的，這些就需要學(xué)生自己去書本里尋找答案，通過(guò)學(xué)生自己探索、尋找答案，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章了解得更透徹，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就能為小組內(nèi)的成員解答一些難題，發(fā)揮自己的作用，幫助大家共同進(jìn)步。將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既發(fā)揮自己的大腦思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探索，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)溝通，動(dòng)用集體的智慧一起解決問(wèn)題，是一種非常高效的教學(xué)手法。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)效果更顯著。但是目前這種教學(xué)方式發(fā)展得不夠完善，要將它更廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，需要廣大教師的共同努力。