葛新意

教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)以美學(xué)之理論于教育，以陶冶情感為目的。”音樂是一門藝術(shù)，而音樂教育更是這門藝術(shù)中的藝術(shù)。音樂教育應(yīng)注重學(xué)生的感受與理解，提升個人的藝術(shù)修養(yǎng)，以音樂去感化人、教育人、激動人。作為一名音樂教育工作者，尤其是一名農(nóng)村中學(xué)的音樂老師，在音樂學(xué)科教學(xué)不受重視的情況下，其更加有義務(wù)盡自己所能向?qū)W生展示音樂的魅力，引導(dǎo)他們感受音樂的偉大之處。

當(dāng)前，隨著新課程的實施，在繼承民族文化傳統(tǒng)和借鑒，吸收國外有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國音樂教育工作者對指導(dǎo)學(xué)校音樂課程的基本理念不斷總結(jié)、更新，總結(jié)出一些音樂教育理念：一是以音樂教育為核心，以興趣愛好為動力。二是強調(diào)音樂實踐、鼓舞音樂創(chuàng)造，突出音樂特點。三是關(guān)注學(xué)科綜合，弘揚民族音樂。四是理解音樂文化多樣性，面向全體學(xué)生。五是注重個性發(fā)展。音樂作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶，以及智商的提高，具有重要意義和作用。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新精神。由于我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實施狀況和教學(xué)水平。國家教育改革的浪潮給音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)以重新定位，將基礎(chǔ)教育的實施者——音樂教育推到了前列。

新的課改理念帶來新的挑戰(zhàn)，對音樂教師的素質(zhì)和能力要求也變得更為全面而深刻。音樂教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識，完善的音樂表現(xiàn)能力，更要開闊的藝術(shù)視野、先進的教育理念，以及對音樂教育功能的深刻領(lǐng)會和不懈的探索創(chuàng)新精神。但從現(xiàn)實看來，情況不容樂觀。由于我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實施狀況和教學(xué)水平。毋庸置疑，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育中，藝術(shù)課程依然是薄弱學(xué)科，許多地區(qū)和學(xué)校的藝術(shù)課程開課情況令人擔(dān)憂。由于對升學(xué)率的片面追求，有些中小學(xué)的音樂課程流于形式，可有可無。以我們學(xué)校為例：多年前，我在這個學(xué)校讀書的時候，音樂課基本只是形式。學(xué)生唱幾句，老師簡單給個分?jǐn)?shù)，沒有什么理論性的講解，更別想有什么跟音樂課音樂知識方面的有關(guān)實踐活動。多年以后，當(dāng)我畢業(yè)來到這個學(xué)校工作的時候，雖然音樂課有了很大改變——增設(shè)了多媒體，也有了專用教室，上級也撥來不少的音樂設(shè)備，如鋼琴、架子鼓等很多的樂器。盡管這樣，最初這些依然只是擺設(shè)，學(xué)生們只是更多地欣賞評論一番而已，課程表上的音樂課安排只是為了應(yīng)付上級檢查，更多的都被主科取代。上一節(jié)音樂課，學(xué)生只是聽聽流行音樂、放松一下神經(jīng)就行了。在他們看來，音樂就是流行音樂，消遣時間而已，對此我很痛心。于是，改變學(xué)校、學(xué)生家長及學(xué)生對音樂學(xué)科這一錯誤觀點成了我教學(xué)中的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我改變了“以教師為中心，以教材為中心”這種單一、被動的情況，這種情況在教學(xué)中普遍存在，容易使學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。

因此，轉(zhuǎn)變教育觀念、增強創(chuàng)新意識是第一步。比如有一節(jié)音樂課，我讓學(xué)生試著拍擊四二拍子節(jié)奏，多數(shù)學(xué)生拍出XOXOXOXO的節(jié)奏型，而有位學(xué)生拍出了OXOXOXOX的節(jié)奏型。我對這位學(xué)生給予了很高的評價。這說明什么？學(xué)生的潛力是無窮的，就看師者能不能使用正確的方法激發(fā)出他們的潛能。在教學(xué)的過程中，我不斷更新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教師形象，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是改變中學(xué)生偏愛流行音樂的現(xiàn)象。糾正學(xué)生的審美取向，讓學(xué)生更多了解中華民族的音樂瑰寶，排除學(xué)生排斥民族音樂的心理現(xiàn)象。也從教師本身尋找原因，提高教師自身的音樂素質(zhì)，尤其是民族音樂方面的素質(zhì)。音樂老師應(yīng)該把精力主要放在教學(xué)上，而不是搞家教、搞社會創(chuàng)益，到娛樂場所表演、客串等，然后回到學(xué)校上音樂課，就是播放流行音樂、教學(xué)敷衍了事。這樣容易形成一種惡性循環(huán)——音樂課就是聽聽音樂而已。

三要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強創(chuàng)新意識。教育方式的改革首先應(yīng)是觀念的改革，只有在新觀念、新思路的指導(dǎo)下，才可能有創(chuàng)新的教學(xué)方法；更新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生的創(chuàng)造與教師的創(chuàng)新是相輔相成、密不可分的。只有當(dāng)教師運用科學(xué)、創(chuàng)新、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新舉措時，學(xué)生的創(chuàng)造力才能被積極調(diào)動、被喚醒；改變傳統(tǒng)教師形象，創(chuàng)造和諧課堂氣氛，音樂教育的本質(zhì)是審美教育。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和體驗音樂美的過程，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通音樂與學(xué)生的橋梁。

音樂與人類關(guān)系密切，音樂與人類的生存、成長發(fā)展緊密相連。愛樂，是人的天性。對音樂的需要，是人的共性。有的人需要它，就把它當(dāng)作一種崇高的和令人滿足的自我表現(xiàn)渠道，作為精神健康的來源。音樂教育方式的轉(zhuǎn)變，從根本上能夠充分挖掘每個學(xué)生的愛樂天性和習(xí)樂潛能，逐步提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。這也是對我們教學(xué)成果的肯定，只有從根本上改變教育方式，才能使教育事業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)同步發(fā)展，得到全面更新，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。