李冬麗

一、月考試題呈現(xiàn)

閱讀下面這首宋詞，完成題目。

泊白沙渡

真山民

日暮片帆落，渡頭生暝煙。與鷗分渚泊，邀月共船眠。

燈影漁舟外，湍聲客枕邊。離懷正無(wú)奈，況復(fù)聽啼鵑。

注：真山民，南宋遺民，亡國(guó)后，隱姓埋名，而以山民自呼。

“邀月共船眠”中的“邀”字用得相當(dāng)精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（5分）

這是我校2015級(jí)高一學(xué)生2016年1月份月考題詩(shī)歌閱讀的第9題。此題考查的是詩(shī)歌鑒賞“煉字”。語(yǔ)文高考《考試說(shuō)明》對(duì)古詩(shī)文閱讀考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩(shī)文”，具體要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。煉字題屬于常考題型，要求學(xué)生能分析詩(shī)詞語(yǔ)言的妙處，除了理解詩(shī)詞語(yǔ)言的字面意義之外，還要分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，進(jìn)而把握詩(shī)詞表情達(dá)意的語(yǔ)言特色。

二、本次月考“煉字題”題型特點(diǎn)

1.與高考接軌，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

2.題目典型，難度適中，學(xué)生有東西可寫。

3.重視知識(shí)的積累及遷移，考查學(xué)生的理解、運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)。

三、得、失分原因分析

本年級(jí)的1057份學(xué)生答卷中，最高分5分，最低分0分，約70%的學(xué)生此題得分為兩三分，高分答卷少于15%。

高分卷一般是：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感把握到位，答題要點(diǎn)全面，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、明晰，規(guī)范答題。低分卷失分原因?yàn)椋?/p>

1.少部分學(xué)生讀不懂詩(shī)歌內(nèi)容，未能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感，以至于寫出的答案與參考答案大相徑庭。本詩(shī)作者是宋朝遺民，痛遭亡國(guó)，羈旅漂泊，隱姓埋名，志不仕元。在當(dāng)時(shí)那一個(gè)月夜，詩(shī)人望月思鄉(xiāng)，孤寂惆悵，少數(shù)學(xué)生誤將其理解為“欣喜愉悅”、“積極樂觀”。

2.少部分學(xué)生未認(rèn)真審題，答非所問，答題重點(diǎn)偏離，題目要求鑒賞“邀”字的精妙，而學(xué)生重點(diǎn)分析前一聯(lián)或后兩聯(lián)的內(nèi)容，只對(duì)“邀”字的妙處“輕描淡寫”。

3.大部分學(xué)生答題要點(diǎn)不全，字意、句意、手法、情感等幾個(gè)要點(diǎn)缺一或缺二；手法回答不準(zhǔn)確；情感概括籠統(tǒng)。

4.部分學(xué)生不會(huì)規(guī)范答題，答題要點(diǎn)雜亂。

5.答案語(yǔ)言的組織不規(guī)范，缺乏條理，表述不連貫，用語(yǔ)不精當(dāng)，重復(fù)啰唆。

四、反思（啟示與策略）

對(duì)高一學(xué)生而言，詩(shī)歌鑒賞的煉字題，在上一次的月考已考查過(guò)，當(dāng)時(shí)年級(jí)的平均得分率為0.39；這一次的月考，此題的年級(jí)得分率為0.43。

得分率的提高，可見是教師指導(dǎo)過(guò)的題型，學(xué)生掌握了一定的答題方法，在以后遇到類似題型時(shí)，大部分學(xué)生都做到“學(xué)以致用”?？墒且髮W(xué)生所寫答案接近參考答案，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生大量的訓(xùn)練。

煉字題型，即平時(shí)所說(shuō)的錘煉語(yǔ)言文字，從賈島韓愈“推敲”的典故，到今天學(xué)生寫作時(shí)的苦思冥想、斟酌字句，都是一個(gè)錘煉文字的過(guò)程。如果做好古詩(shī)的煉字題，舉一反三，對(duì)學(xué)生在散文、小說(shuō)閱讀中對(duì)于重要詞句的理解、寫作上的遣詞造句都會(huì)有重要指導(dǎo)意義。詩(shī)歌煉字題規(guī)范答題的步驟為：（1）解釋該字的含義；（2）把該字放回原句中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容具體描述畫面；（3）指出該字的特點(diǎn)（是否為疊字、活用、色彩詞等）和所用的手法（比喻、擬人、化靜為動(dòng)等）；（4）寫出該字的表達(dá)效果（營(yíng)造了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感）。由此可知，煉字題的答題要點(diǎn)與詩(shī)歌的思想內(nèi)容、情感、表達(dá)技巧有密切的關(guān)系，所以煉字題與其他詩(shī)歌題型的考查是融會(huì)貫通的。以下我綜合做詩(shī)歌閱讀題各方面，談?wù)劷處熎綍r(shí)的指導(dǎo)。

反思這個(gè)學(xué)期的教學(xué)狀態(tài)，我深知在古詩(shī)鑒賞的指導(dǎo)上還做得不夠到位。高一這一學(xué)期，課程相對(duì)緊張，學(xué)生平時(shí)在詩(shī)歌方面各種題型的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較少。

就高一學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)和做古詩(shī)鑒賞題的情況，我曾做過(guò)調(diào)查，學(xué)生反饋如下：古詩(shī)字?jǐn)?shù)少，有時(shí)很難在一些簡(jiǎn)短而有難度的詩(shī)詞中，讀懂其豐富的意蘊(yùn)；

古詩(shī)與我們生活的時(shí)代相距太遠(yuǎn)，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)盛行的背景之下，難以培養(yǎng)品詩(shī)的情懷；對(duì)詩(shī)人了解甚少，難以知人論世；學(xué)生只為考試而讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)，平時(shí)背誦詩(shī)詞，也只是為了考試時(shí)在默寫題中能多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)；考試答題時(shí)，難以下筆組織語(yǔ)言寫出答案；初中老師只要求學(xué)生熟背詩(shī)歌，沒有做過(guò)多的講解，學(xué)生不懂如何規(guī)范答題。

詩(shī)歌鑒賞在高考中是必考題型，考查題目有二：平時(shí)月考中的兩道題，大部分學(xué)生的得分率低于50%。對(duì)于高一的學(xué)生而言，這可憐的分?jǐn)?shù)不僅打擊他們學(xué)詩(shī)的熱情，而且會(huì)影響他們的做題心理，寫到詩(shī)歌鑒賞題，他們往往會(huì)“望題色變”。

如何讓學(xué)生愛上詩(shī)詞，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與先人對(duì)話，與古人同喜同悲？如何讓學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞題中拿高分甚至滿分？我根據(jù)往年的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一屆高一學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些解決的策略：

1.語(yǔ)文教師要有詩(shī)意情懷。最好將那些經(jīng)典的詩(shī)歌流暢地背誦下來(lái)，課堂上隨口背誦，隨時(shí)抒情，久而久之，學(xué)生必會(huì)為語(yǔ)文老師那字字珠璣、濃情詩(shī)意而折服。平時(shí)，教師自己或通過(guò)科代表多檢查學(xué)生背誦詩(shī)歌的情況，多拿些典型的詩(shī)詞到課堂上與學(xué)生一起分享、品讀。利用好課前三分鐘，必要時(shí)一個(gè)學(xué)期在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一兩次的中華經(jīng)典詩(shī)詞誦讀比賽。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生。即將上到詩(shī)歌單元，教師可提前一周挑選一些相對(duì)簡(jiǎn)單的古詩(shī)，給各小組學(xué)生分配好備課任務(wù)，一周后各組學(xué)生代表上臺(tái)講解、“授課”（一般安排兩個(gè)課時(shí)）。這一做法會(huì)收到意想不到的效果，轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們頗有新鮮感，聽課效率更高。再者，小組成員在準(zhǔn)備的過(guò)程中，多渠道查找資料，加深對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解。有時(shí)學(xué)生甚至做好課件，圖文并茂、音像俱全，課堂教學(xué)效果極佳。

3.教師在平時(shí)的詩(shī)歌單元教學(xué)中，不僅要求學(xué)生學(xué)好課文中的詩(shī)歌，而且讓學(xué)生仿照月考的考查題型給課文的古詩(shī)設(shè)題目、寫答案。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸類整理?！皻w類”可以多樣化。如：（1）相同題材（邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠史懷古詩(shī)等）的詩(shī)歌歸類整理；（2）同一流派的詩(shī)人，或同一詩(shī)人不同時(shí)期的詩(shī)歌歸類整理；（3）考查題型相同的題目歸類整理……這些不同的歸類整理工作，以小組為單位，學(xué)生在詩(shī)人的生平、詩(shī)歌流派的特點(diǎn)、詩(shī)歌意象的選擇、情感特征、常用技法的運(yùn)用等各方面分工合作，整理歸類，尋找規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。

5.增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范答題意識(shí)。在講解每一類的詩(shī)歌題型時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題的步驟，課上和課后多練多檢測(cè)。有時(shí)候我們看到一些題目的參考答案不夠規(guī)范，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范答題的模式來(lái)修改答案。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累相當(dāng)重要，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要持之以恒，學(xué)好古詩(shī)、做好古詩(shī)鑒賞題亦如此。我們生活在一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古人給我們留下許多膾炙人口的詩(shī)詞，這些智慧的火花、璀璨的文明，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，陶冶學(xué)生審美情趣的豐富寶藏。高中生多讀、多練古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)歌美好的境界，終會(huì)感動(dòng)于《詩(shī)經(jīng)》的質(zhì)樸厚重，《楚辭》的浪漫唯美；風(fēng)流才子的低吟淺唱，深閨女子的感傷惆悵；得志者的意氣風(fēng)發(fā)，失意者的悒郁悲愁……語(yǔ)文教師，作為美的傳播者和引導(dǎo)者，只有用純真美好的心靈帶領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，用有效務(wù)實(shí)的方法指導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)、悟詩(shī)，才能讓語(yǔ)文課堂詩(shī)韻飛揚(yáng)，讓學(xué)生真正愛上古詩(shī)，答題時(shí)不再是搔首長(zhǎng)嘆無(wú)從下筆，卻是胸有成竹，答案如泉汩汩，涌入筆端。