樊美榮

摘 要： 高考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題是目前教育工作者非常關(guān)心的問題，借鑒SEC分析模式對2016年江蘇省高考化學(xué)試題與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的一致性的研究表明，二者在內(nèi)容主題和認知水平這兩個領(lǐng)域都存在明顯的差異。

關(guān)鍵詞： 高考 化學(xué)試題 課程標(biāo)準(zhǔn) 一致性 SEC分析模式

二十世紀(jì)九十年代以來，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革興起。課程標(biāo)準(zhǔn)與高考化學(xué)試題的一致性問題困擾著高中化學(xué)教師。鑒于此，我利用“SEC”一致性分析模式對2016年江蘇高考化學(xué)試題與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的一致性進行分析研究，為廣大一線教師及學(xué)生教學(xué)工作提供參照依據(jù)。

二、二維矩陣的構(gòu)建

1.內(nèi)容主題的確定

根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的要求，江蘇高考化學(xué)考查的內(nèi)容包括《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》五個模塊共17個內(nèi)容主題。

2.認知水平的確定

本研究中構(gòu)建一致性分析二維矩陣時采用普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中認知水平的分類。

綜上，我們構(gòu)建出江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究的二維矩陣，采用“17×4”的二維矩陣，分別對應(yīng)17類內(nèi)容主題和4級認知水平。

三、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）二維矩陣的編碼

對課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容主題與認知水平進行編碼獲得“17×4”二維矩陣，編碼結(jié)果如表2所示，并對表2結(jié)果進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，結(jié)果如表3所示。

四、2016年江蘇省高考化學(xué)試題二維矩陣的編碼

基于相同的編碼方法，對2016年江蘇省高考化學(xué)試題進行二維編碼，編碼結(jié)果如表4所示，并對表4結(jié)果進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，結(jié)果如表5所示。

六、2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的異化情況分析

1.2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容主題上的差異情況

由圖1可以看出，2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容主題上存在一定的差異，其中對“常見無機物及其應(yīng)用”的考查比課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高出0.1932，而對“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容主題的考查則明顯低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2. 2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在認知水平上的差異情況

由圖2可以看出，2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在認知水平上也存在明顯差異，其中對“知道/A”這一認知水平的考查比課程標(biāo)準(zhǔn)要求低0.2369，對“認識/B”、“理解/C”、“應(yīng)用/D”的考查比課程標(biāo)準(zhǔn)分別高出0.0470、0.0395、0.1503。

七、研究結(jié)論

1.2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性系數(shù)為0.4480，二者不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著一致性。

2.2016年江蘇省高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容主題和認知水平的要求都有差異。

參考文獻：

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