于海強(qiáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 交往教學(xué)理論是一種新型教學(xué)理論，與之相對(duì)應(yīng)的是灌輸教學(xué)理論，前者更加關(guān)注師生互動(dòng)交流，而后者僅僅是教師的一種單向行為。交往教學(xué)理論的精髓是師生交流和諧互動(dòng)、共同發(fā)展，它體現(xiàn)出以人為本的現(xiàn)代教育理念，為高校體育教學(xué)開(kāi)展提供了全新理論，極大提升了體育教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)交往教學(xué)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 交往教學(xué)理論 體育教學(xué) 探究 師生互動(dòng)

在以往的體育教學(xué)中，由于師生溝通與交流的缺乏，教學(xué)低效甚至無(wú)效，這不利于高校體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。體育教育是師生共同參與，互助交流的一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生同為主體，和諧的關(guān)系能助推體育教育的高效進(jìn)行，故巧用交往教學(xué)理論改善體育教學(xué)效果很有必要。

一、明確交往教學(xué)理論內(nèi)涵及其應(yīng)用原則

在我國(guó)體育教育領(lǐng)域，特別是高校體育教學(xué)，一般將灌輸式理論作為體育教學(xué)所秉承的基本理論，更多教師對(duì)交往教學(xué)理論一知半解，不加重視。所謂交往教學(xué)理論，即一種尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生課堂主體性地位的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)作用——互相理解，真誠(chéng)交流，平等溝通，教學(xué)相長(zhǎng)。在交往教學(xué)理論下，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正得到了自由發(fā)展，這極大改善了體育教學(xué)效果。

高校體育教學(xué)要想高效運(yùn)用交往理論提升教學(xué)質(zhì)量，必須掌握一定的應(yīng)用原則。具體來(lái)說(shuō)，主要有三點(diǎn)：第一，合理性原則。所謂合理性原則，即教師在體育課堂教學(xué)中一定要將自己置于合理的位置，不能以高高在上的師者姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而是應(yīng)該以平等的身份去接觸學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，與其進(jìn)行深度、平等、和諧的溝通與交流；第二，合作性原則。交往教學(xué)理論表現(xiàn)為較強(qiáng)的合作性，它強(qiáng)調(diào)師生相互合作，而非一方壓倒另一方的命令式和灌輸式教學(xué)。在合作過(guò)程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得足夠的合作成就感，激勵(lì)其合作、探究；第三，差異性原則。教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況實(shí)施差異性“交往”教學(xué)。

二、不斷優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，恰到好處、科學(xué)完善的教學(xué)過(guò)程以及多元高效的教學(xué)方法對(duì)課堂效率的提升起到關(guān)鍵性作用。在交往教學(xué)理論的引導(dǎo)下，師生關(guān)系理應(yīng)更加和諧，教師教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展以及教學(xué)方法的使用應(yīng)完全基于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的需求，讓學(xué)生在一種溫馨和諧、活潑生動(dòng)的體育學(xué)習(xí)氛圍中享受到體育學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)放性。誠(chéng)然，只要是充斥著交流氣息、能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與信心的教學(xué)方法均符合交往教學(xué)理論。

基于交往教學(xué)理論，教師應(yīng)采用以下教學(xué)方法豐富體育教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造師生交往、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍：第一，合作探究教學(xué)法。合作探究教學(xué)法是符合交往教學(xué)理念的一種教學(xué)方法，它有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、交流與合作，對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系意義重大；第二，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)資源能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從枯燥、乏味的體育課堂中抽離出來(lái)。例如，在講解“籃球技巧”過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀看“NBA球賽”視頻，并讓學(xué)生就其中一個(gè)球員所運(yùn)用的籃球技巧進(jìn)行討論，然后教師再作“評(píng)析”；第三，問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法是踐行交往教學(xué)理論的一種最直接的方法，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)一定要進(jìn)行有效提問(wèn)，做好與學(xué)生的靈活、真情溝通。

三、采用基于交往教學(xué)理論的科學(xué)評(píng)價(jià)方法

在高校體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)體育教學(xué)成果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要為終結(jié)性評(píng)價(jià)，即由教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行一錘定音，通過(guò)一次終結(jié)考試判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的，且不符合交往教學(xué)理論。于是，在體育教學(xué)中，要倡導(dǎo)一種形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化師生在評(píng)價(jià)過(guò)程中互動(dòng)交流與合作。

在交往教學(xué)理論下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，除了教師之外，還應(yīng)該有學(xué)生。評(píng)價(jià)方式也由原有的由教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)拓展和轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。毋庸置疑，這種評(píng)價(jià)方式真正實(shí)現(xiàn)了師生之間全方位、近距離地交流與討論，是深入滲透交往教學(xué)理論的一種重要方式。另外，在評(píng)價(jià)之后，教師要通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反饋，以便不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)之于體育教學(xué)至關(guān)重要，教師要懂得通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生心里想法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此改善教學(xué)效果。

綜上可知，交往教學(xué)理論作為一種全新的體育教學(xué)理念，對(duì)高校體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。毋庸置疑，要想將交往教學(xué)理論滲透于體育教學(xué)的方方面面，教師首先要明確交往教學(xué)理論內(nèi)涵以及應(yīng)用原則，繼而不斷優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)方法，真正做到“以學(xué)生為本”。最后，還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新性等的綜合類(lèi)體育人才。

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