劉姍姍

[摘 要]英美文學(xué)課程是目前我國(guó)高職高專院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)拓展課程。高職高專院校的英美文學(xué)課程教學(xué)目前面臨課時(shí)量少、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生興趣不高等諸多困境，多媒體網(wǎng)絡(luò)的興起為之提供了一個(gè)可行的解決途徑。

[關(guān)鍵詞]英美文學(xué)；高職高專；多媒體；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0101-02

一、英美文學(xué)課程的地位及作用

英美文學(xué)課程是目前我國(guó)高職高專院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)拓展課程。該課程主要從英美歷史、語(yǔ)言及文化的角度出發(fā)，介紹英美文學(xué)不同時(shí)期的文化思潮及主要作家及其代表作品；引導(dǎo)學(xué)生利用一些基本的文學(xué)理論及文學(xué)評(píng)論方法，對(duì)部分有代表性、有重要影響力的作家及作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，從而使學(xué)生具備跨文化交際的意識(shí)與能力，成為文化的使者。

（一）英美文學(xué)課程能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平

英美文學(xué)原著代表了英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，對(duì)其進(jìn)行閱讀與欣賞是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)方法。通過(guò)英美文學(xué)課上教師的講解與學(xué)生課下的閱讀，不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)陌生的西方文化的了解，更重要的是可以進(jìn)一步提高他們對(duì)文學(xué)的欣賞和分析能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

（二）英美文學(xué)課程能提高學(xué)生的人文素質(zhì)

通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析，我們可以直觀地了解英美國(guó)家的社會(huì)文化和價(jià)值體系，它們是學(xué)生接觸西方文化的重要載體。通過(guò)閱讀不同時(shí)期的英美文學(xué)作品，學(xué)生可以深入了解西方文化，了解中西方文化的不同，從而形成正確的價(jià)值觀。

二、高職高專院校英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，文學(xué)類課程在高職高專院校受到極大地沖擊，其主要原因有以下兩個(gè)：一是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，“重技能、輕人文”的傾向日益嚴(yán)重，外語(yǔ)僅被視為一種技能，逐漸失去了其學(xué)科特性；二是由于逐年擴(kuò)招，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更顯薄弱，且傳統(tǒng)的文學(xué)課堂上教師主要采用逐段講解的方式，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，文學(xué)作品閱讀量小，大部分學(xué)生修讀英美文學(xué)課程純粹就是為了應(yīng)付考試。

三、高職高專英美文學(xué)課程的出路

英美文學(xué)課程本身就具備內(nèi)容多、涉獵廣的特色，單純依賴教師課堂傳授已經(jīng)無(wú)法滿足這一課程的需求。將現(xiàn)代的信息技術(shù)融合到日常英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中， 能和語(yǔ)言一起成為積極思維和行動(dòng)的工具和目的，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種交際及運(yùn)用信息構(gòu)建新知識(shí)的能力。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文學(xué)課程體系改革，能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)外語(yǔ)文學(xué)課程類教學(xué)所帶來(lái)的不足，并為其開(kāi)辟一個(gè)新途徑。

（一）空間優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)課程之所以能引起強(qiáng)大反響，原因之一就是其具備了空間、時(shí)間零束縛的優(yōu)勢(shì)。它給學(xué)生提供了一個(gè)靈活學(xué)習(xí)的便利條件，讓學(xué)生可以擺脫學(xué)校、教室和教師這三大束縛，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

由于擺脫了時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，文本、圖片、音頻、視頻等資源都可以放在網(wǎng)絡(luò)課程里。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也不像傳統(tǒng)的課本那樣只能局限于某個(gè)作家的某一篇作品，還可以有作家的生平及大眾的評(píng)論及剖析，這些為學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的資源支持。

四、實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英美文學(xué)課程的條件構(gòu)建

（一）學(xué)校層面的支持

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要投入大量的人力和物力。它必須依賴于學(xué)校校園網(wǎng)，同時(shí)需要有專門的技術(shù)人員對(duì)課程進(jìn)行維護(hù)和管理。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是課程取得成功的關(guān)鍵。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)教師除了必須具備強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備外，還必須有較強(qiáng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。

（三）英美文學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)估方式改革

將課堂傳統(tǒng)教學(xué)延伸至網(wǎng)絡(luò)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估也應(yīng)多樣化。 “一考定終身”的考核方式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教育，期末成績(jī)的考核方式和過(guò)去相比有了較大程度的改革，目前大多數(shù)的院校都采取試卷考核加平時(shí)課堂表現(xiàn)考核的方式。但除了學(xué)生平時(shí)在課堂參與的積極度，我們還必須將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)情況納入考核的范疇，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。

五、英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式

（一）課程管理模塊

課程管理模塊可以包括英美文學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表等，這能讓學(xué)生對(duì)課程的總體要求、課程內(nèi)容及進(jìn)度安排有個(gè)大致的了解，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)資源模塊

教學(xué)資源模塊是網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵，必須要提供完整的教學(xué)內(nèi)容及與英美文學(xué)課程相配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)資源可以分為電子教案、教學(xué)錄像、電子圖書(shū)、英美影視在線、佳評(píng)賞析、在線測(cè)試及交流平臺(tái)七大模塊。

1.電子教案模塊

該模塊可以用于展示教師的授課內(nèi)容。教師在制作電子教案時(shí)應(yīng)注意按教材的章節(jié)設(shè)計(jì)，避免枯燥乏味，應(yīng)采取一些生動(dòng)有趣的形式，比如圖片、音頻、視頻等來(lái)展示課程中的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而吸引學(xué)生進(jìn)行觀摩。這個(gè)模塊的作用是讓學(xué)生在課后對(duì)課堂上無(wú)法掌握的一些重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.教學(xué)錄像模塊

該模塊可以將本章節(jié)的重難點(diǎn)通過(guò)微課的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)觀看相關(guān)微課對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。由于微課持續(xù)的時(shí)間短且教學(xué)重點(diǎn)極其明確，學(xué)生可以更好地集中注意力，確保學(xué)習(xí)成效。

3. 電子圖書(shū)模塊

課堂上由于時(shí)間關(guān)系，教師通常只能進(jìn)行作品選讀。雖說(shuō)這節(jié)選了精選經(jīng)典作品中的精華，但難免會(huì)破壞作品固有的整體性。因此，可以將英美重要作家的代表作品的電子版原文放到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生課后衍生學(xué)習(xí)。

4. 英美影視在線模塊

影視作品對(duì)學(xué)生的吸引力已經(jīng)毋庸置疑。在該模塊中，學(xué)生可以任意選擇影片觀看，這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀文字文本不足的缺陷，還可以為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供優(yōu)秀的資料。教師也可以指定學(xué)生觀看某部作品，并在課堂上組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和討論，學(xué)生親自參與其中，學(xué)習(xí)的興趣自然也就比較濃厚。

5.佳評(píng)賞析模塊

在該模塊中，教師可以放置一些較好的評(píng)論文章，避免學(xué)生大海撈針般地閱讀大量的評(píng)論文章。這除了可以讓學(xué)生更好地提高他們文學(xué)欣賞的能力外，還可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握一些文學(xué)評(píng)論的方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。

6.在線測(cè)試模塊

在線測(cè)試模塊實(shí)際上就是一個(gè)試題庫(kù)?？梢园凑照鹿?jié)分類，也可按照難度進(jìn)行分類。學(xué)生可以用試題庫(kù)中的試題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果；教師也可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以了解和掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，從而適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

7. 交流平臺(tái)模塊

教學(xué)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間互相影響、彼此成長(zhǎng)。建立交流平臺(tái)模塊的目的是通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的形式促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互溝通，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高教師的教學(xué)能力。

在這個(gè)版塊，教師和學(xué)生都可以發(fā)布任何和課程相關(guān)的信息和言論。學(xué)生可以提出疑問(wèn)，教師可以發(fā)布作業(yè)、分享過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生和教師在線時(shí)間的不同，因此在這個(gè)版塊可以植入ask and answer、e-mail、 QQ、 blog、wechat等形式，這些方式可以使教師不僅可以實(shí)時(shí)進(jìn)行答疑解惑，還可以進(jìn)行異時(shí)交互，從而有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，教師也可以清楚地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而能夠積極應(yīng)對(duì)，提高自己的教學(xué)水平。

將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英美文學(xué)課程的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的水平。 網(wǎng)絡(luò)這一新興教學(xué)手段的運(yùn)用還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。但網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)必須把“有用、易用”作為開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的原則，避免陷入高投入、低使用，重建設(shè)、輕應(yīng)用的局面。要做到這點(diǎn)，學(xué)校及相關(guān)教師必須重視網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)實(shí)課堂之間的結(jié)合點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)課程真正運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)課程取得長(zhǎng)久的生命力，從而改變當(dāng)前高職高專英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李桂榮，楚燕清.E-learning環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)[J]. 浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

[2] 狄強(qiáng)羽.元智能理論觀照下的英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[3] 李金梅.全球化時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)的困境與改革[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[4] 劉娟.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

[責(zé)任編輯：陳 明]