賞剛+鄭光輝+王慎敏+李守波+梁涵瑋

[摘 要]近年來高校大規(guī)模引進應(yīng)屆博士進入高校，導(dǎo)致大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。影響課堂教學(xué)效果有幾個需要重視的問題。教師在課堂中無疑占有主導(dǎo)地位，同時應(yīng)當以學(xué)生為中心，以學(xué)生對知識的把握為落腳點，明確課堂教學(xué)的規(guī)律，掌握教學(xué)過程中的一些原則和常用的一些技巧，這樣才能有效保障教學(xué)過程的順利進行，進而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)所預(yù)期的目的。

[關(guān)鍵詞]新進教師；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0185-02

在近幾年的教學(xué)和“同行聽課”中深深感受到，影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，其中包括了學(xué)校對教師的評價要求、教師的科研壓力、師生間的關(guān)系、學(xué)生聽課狀態(tài)、課堂教學(xué)要求等方面。雖然不同課程之間的教學(xué)內(nèi)容不同，但課堂教學(xué)的基本道理大致相通?，F(xiàn)就大學(xué)課堂上需要引起重視的一些問題歸納一下，希望對大學(xué)新進青年教師能有所幫助。

一、 只有感動自己才能感染學(xué)生

大學(xué)里的所有課程都是有價值的，也都是具有精彩之處的，并且都是能供教師在課堂上盡情講解的。關(guān)鍵是教師自己要深刻了解課程的意義，領(lǐng)會講授該課程的必要性，能為自己所講授的內(nèi)容所感動。只有這樣才能具備上課的底氣，才有講課的沖動，才能激發(fā)出教學(xué)熱情，才能曉之以理動之以情地吸引學(xué)生、感染學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在的確有個別教師上課顯得底氣不足，不敢講，明顯感到怯懦，甚至顯得萎靡，有的似乎是在講臺上自言自語。這樣教學(xué)效果肯定不會理想。所以，教師自己為所講授的內(nèi)容所感動真的很有必要，甚至是講課的前提。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法是課堂的靈魂

課堂教學(xué)無疑具有自身的多種屬性。就教學(xué)內(nèi)容和方法而言，必須追求其正確性、科學(xué)性、充實性、清晰性、條理性、系統(tǒng)性、時代性、簡明性、實用性、生動性、啟發(fā)性以及感染力、親和力、吸引力等等。這些不可剝離的各種屬性構(gòu)成了課堂教學(xué)的靈魂，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的價值，也是任課教師應(yīng)當不斷追求的行為準則。也只有滿足了這些課堂屬性的教學(xué)才能稱之為合格的教學(xué)，若缺失了其中的某些屬性，甚至是某個屬性，則會部分失去，甚至?xí)耆フn堂教學(xué)的意義。這一教學(xué)的靈魂問題同樣也是提高教學(xué)水平的難點問題，應(yīng)當經(jīng)常不斷地以此來對照自己，來提醒自己。

三、不斷規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

當前存在著不同的教師講授相同課程的差異問題，甚至能把同一門課程講得像是兩門課，其教學(xué)規(guī)格、教學(xué)效果存在著天壤之別。這種現(xiàn)象在文科課程的教學(xué)中顯得尤為突出。為此，一定要強調(diào)教學(xué)大綱的作用，要按照教學(xué)大綱要求來規(guī)范課堂內(nèi)容。大學(xué)課堂上經(jīng)常存在著兩種不良現(xiàn)象：一是過多地宣揚非主流觀點，二是課堂案例不恰當。大學(xué)課堂無疑是大眾場合，不是宣揚個人觀點的場所，切不可將非主流觀點或教師的個人觀點當作重點內(nèi)容來講解，避免引起思想混亂。

四、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)的過程應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生聽懂為落腳點，一定要正確地發(fā)揮出教師的主觀能動性。我們經(jīng)常能見到兩種極端現(xiàn)象：一是教師在被動教學(xué)，課堂上漫不經(jīng)心地照本宣科，甚至是在自言自語，而學(xué)生普遍在開小差，我行我素。二是教師在自我表演，教學(xué)過程中情緒過于高漲，語速飛快，不管不顧，整個教學(xué)變成了教師的自我表演、自我陶醉的過程。這兩種現(xiàn)象都是因為教師沒能把學(xué)生對知識的理解和把握放在首位，也顯然都無法收到應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂上既要克服膽怯心理，追求語言和神態(tài)的堅定、平和、自信，追求課堂上的感染力、親和力和吸引力，又要敢于和善于調(diào)動課堂氣氛，有主動掌控課堂狀況的愿望和能力，既要避免情緒過于低落，也要避免過于興奮，從而正確地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。

五、注意授課信息的有效性

課堂信息的表達在于：一是語言清晰，課堂上注意講話的音量，有適當?shù)恼Z速和節(jié)奏，減少地方口音，一定要讓學(xué)生明白無誤地知道教師表達的是什么。二是板書清晰，要讓全體同學(xué)能夠看清教師寫的或畫的是什么，追求顏色清楚，大小適中，字跡工整，圖形美觀，色彩分明，并且避免寫完就擦。三是PPT清晰，每個篇幅的內(nèi)容或文字宜少不宜多，突出關(guān)鍵字，突出綱要性，追求條理性；字體、圖件和表格演示宜大不宜小，色彩鮮明，以追求清晰性；背景簡潔明快，去掉不必要的動畫效果和音響效果，避免分散注意力；盡量避免用Word或PDF上課。四是指點的內(nèi)容要清晰，無論用教鞭指點，用手指點，用激光燈指點還是用鼠標指點，一定要保證指點的準確、清晰、穩(wěn)定，避免大范圍來回晃動。尤其是用激光燈指點，容易產(chǎn)生劇烈晃動，使人眼花繚亂?？傊?，要使全體學(xué)生都能明白無誤地了解到老師所表達的信息。

六、精選課堂案例

大多數(shù)抽象的理論問題往往是通過一些具體案例凝練而成。案例是理論的注解，是解釋理論的具體素材。的確有教師，講到某理論所涉及的具體事例時，容易陷入無休止的旁征博引狀態(tài)，往往口若懸河而離題萬里。還有教師在講案例的時候會“案例套案例”，為了說明某理論，舉出A例子，為了講解A例子，舉出B例子，為了講解B例子又舉出C例子，如此下去，最后學(xué)生不知所云。一定要在精選案例方面認真下功夫，不能脫離教學(xué)的主線。選擇案例需要秉承的是：能簡單就不要復(fù)雜；能直觀就不要抽象；能本地就不要外地；能身邊就不要遙遠；能當代就不要古代；能現(xiàn)在就不要將來。要設(shè)計好案例，追求言簡意賅，使學(xué)生對深奧的理論問題通俗易懂且印象深刻。

七、注意儀表儀態(tài)

端正教風(fēng)，運用恰當?shù)膬x表儀態(tài)或肢體語言以提高教師的親和力，在教學(xué)實踐中能夠收到意想不到的教學(xué)效果。教師盡量保持快樂的心情來面對學(xué)生，不能帶著情緒上課，更不要無端地引起學(xué)生反感。教師要避免在課堂上趴著桌子，靠著講臺，頻繁喝水，戴著帽子，衣服邋遢，頭發(fā)很亂，胡子很長，奇裝異服或穿著過于暴露，或講課過程中頻繁摳鼻子撓耳朵，要避免動輒就和學(xué)生發(fā)火，甚至為了小事就不停地威脅學(xué)生等。這些不恰當?shù)膬x表儀態(tài)或負面情緒令人感覺教師缺乏教養(yǎng)，甚至很荒唐。這些“小毛病”經(jīng)常會影響課堂氣氛，產(chǎn)生很嚴重的負面影響，不可掉以輕心。

八、有效的課堂管理

大學(xué)課堂往往沒有固定的教室，教室里沒有固定座位，任課教師對上課學(xué)生也相對陌生，因此課堂管理難度相對較大。經(jīng)常出現(xiàn)上課時學(xué)生遠離講臺，開小差嚴重，上大課點名非常麻煩等問題。解決這些問題，教師可根據(jù)學(xué)生的上課人數(shù)和教室的具體狀況規(guī)定學(xué)生的座位范圍，若超出規(guī)定范圍以曠課論，則能有效避免學(xué)生遠離講臺。若教師上課時能及時提問正在玩手機、說閑話、趴桌睡覺的那些開小差的學(xué)生，就能促使其集中注意力，而且往往提問一個能起到警醒一片的作用。凡是講授一百多人的大課建議不要點名，因為大課點名往往費時費力，甚至因張冠李戴也根本無法準確得知到課人數(shù)。假若在下課前留3～5分鐘在黑板上寫幾個本次課的問題進行課堂測驗，這樣既能起到點名的作用，人數(shù)往往比較準確，而且能了解本次授課的教學(xué)效果，甚至還可以計入學(xué)生的平時成績，省時省力一舉多得。只要下決心，一定會有辦法控制課堂秩序，實現(xiàn)有效管理。

九、師生課堂交流

有效地進行課堂交流對引導(dǎo)學(xué)生思路，感染學(xué)生情緒，掌控學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教學(xué)質(zhì)量等方面都起著不可替代的作用。課堂交流有提問和非提問兩種方式。用提問來交流一定要精心設(shè)題，以鼓勵學(xué)生開動腦筋積極思索，避免盲目接受，避免注意力不集中。教學(xué)中需注意的是，學(xué)生往往因緊張、怯懦或不敢肯定等原因在回答時聲音柔弱，若教師沒有復(fù)述學(xué)生的回答，對全體學(xué)生來說提問的意義就不大了；若沒能對學(xué)生的回答進行補充、修正、點評，也會失去提問的價值。教師還要避免個別交流，避免為了提問而提問。非提問交流方式是指運用目光、表情、手勢以及其他肢體語言進行交流，或運用一些設(shè)問句、疑問句、反問句來引導(dǎo)學(xué)生的思路，調(diào)動課堂氣氛，增強吸引力，體現(xiàn)生動性?？粗鴮W(xué)生，加上表情和手勢來講課，往往能夠收到意想不到的效果，要避免面無表情，目中無人，肢體僵硬，自言自語，缺乏交流的上課模式。

十、突出重點

一堂課下來，一定要有一些能夠打動心靈的東西，一定要有一些需要學(xué)生記住的東西，一定要有一些值得回味或進一步探討的東西。這些無疑都是教學(xué)的重點，同時往往也是課堂教學(xué)的難點。若把重點內(nèi)容僅僅是按照書上的順序平鋪直敘地表述一番，感覺上會顯得不痛不癢，難以引起必要的重視，也不利于學(xué)生的記憶，無法收到應(yīng)有的教學(xué)效果。對于重點問題，在課堂上一定要進行必要的強調(diào)，通過強調(diào)來刺激學(xué)生的大腦，以實現(xiàn)教學(xué)目的。強調(diào)的方法在于教師一定要找出能代表某個知識點的一些關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞，使用特殊的方式表達出來：要么語言停頓，要么節(jié)奏放緩，要么音量提高，要么重復(fù)說明等，引起學(xué)生注意，以免平鋪直敘，不痛不癢。

課堂教學(xué)中教師無疑起著主導(dǎo)作用，決定著教學(xué)質(zhì)量。上述問題有的原則性比較強，而大多數(shù)也只是一些技巧方面的問題，甚至似乎并非大問題。然而這些問題顯然都能左右課堂教學(xué)效果，都足以導(dǎo)致教學(xué)成敗。因此這些問題也常常被認為是評價教學(xué)能力的幾個方面。提高教學(xué)質(zhì)量雖然是每個教師通過不斷努力長期追求的目標，但也絕非遙不可及，只要潛心鉆研，一定會有大的收獲。

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]