譚天

初中語文閱讀現(xiàn)狀與對策分析

譚天

在現(xiàn)代的初中語文課堂上，老師已經(jīng)不再是初中語文課堂的主體，反之，學(xué)生在初中語文課堂中占有了主體的地位，學(xué)生開始主動的提升自己在語文學(xué)科領(lǐng)域上的能力，老師就成為了輔助的地位。在這種情況之下，如何能夠有效的提升初中學(xué)生的語文閱讀能力就成為了當(dāng)代語文教學(xué)改革課題的重中之重。

初中語文 閱讀現(xiàn)狀 對策分析

伴隨著我國教育改革的又一輪的開啟，新的教育教學(xué)思想以及新的教育教學(xué)理念與教學(xué)方法，已經(jīng)成為了我國各個初中院校積極運用的教學(xué)工具。在這樣的情況之下，初中的語文教學(xué)就更加注重學(xué)生對于語文課文及文章的閱讀能力和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的文章的閱讀能力已經(jīng)成為了初中學(xué)生最重點培養(yǎng)的能力之一，這也就更加要求語文老師提升培養(yǎng)初中學(xué)生對文章進行閱讀分析的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中能夠不斷的提升自身對文章進行獨立閱讀的能力，提升學(xué)生對于文章的背景、氛圍以及所要闡述的情感的體驗，提升學(xué)生日常知識的積累，鍛煉學(xué)生的閱讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的文章的閱讀習(xí)慣并提升學(xué)生語文文章閱讀的能力和分析能力。

一.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過針對初中語文閱讀教學(xué)方面的調(diào)查以及經(jīng)驗的總結(jié)，在絕大多數(shù)的初中院校中，初中語文的閱讀教學(xué)主要存在的以下的幾項問題：

1.在進行初中語文閱讀課程的教學(xué)活動中，很多的老師依然秉持著傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)理念，依然把自己放在課堂教學(xué)的主體的地位當(dāng)中，在課堂上僅僅一味地灌輸學(xué)生知識，而學(xué)生只能夠被動的學(xué)習(xí)知識，將“把學(xué)生放在主體地位”這一科學(xué)的理念拋諸腦后。換句話說，部分初中語文教師的教育教學(xué)理念有待提高。

2.大多數(shù)的初中院校在進行語文科目的授課方面依然把教學(xué)的重點放在了學(xué)生進行語文中考的目標(biāo)上，沒有重視學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校依然將提升學(xué)生的語文科目的考試成績?yōu)橹攸c。

3.初中語文教師在教學(xué)過程中不注意更新自己的教學(xué)觀念，不注意與時俱進，增強自己教學(xué)實踐的時代性。很多時候，教師本人都會將多年的備課方案稍微做一下調(diào)整，然后繼續(xù)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中沒有引用最新的學(xué)術(shù)材料，沒有采用先進的多媒體手段，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其根本原因都是教師自身在教學(xué)理念上面存在缺陷造成的。

4.學(xué)生對閱讀重要性的認識不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，素質(zhì)教育對于學(xué)生來說，實施起來有現(xiàn)實的壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生講求分數(shù)的高低，講求閱讀的答題技巧，對于領(lǐng)悟閱讀本身，增強人文素養(yǎng)方面的自我要求和主動性不強。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，學(xué)生本人對于主動學(xué)習(xí)人文知識，了解我國的文化與傳播，我國古典文化方面的積極性都不強。這樣，學(xué)生自身對于人文科學(xué)的渴求就不那么具有現(xiàn)實的主動性，以為在分數(shù)面前，他們需要更多的答題技巧。

二.提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。閱讀是一門藝術(shù)，語文包含著我國的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，既有我國古典文化，又有與現(xiàn)實的滾滾紅塵密切聯(lián)系的現(xiàn)實的生活氣息。我們的閱讀教學(xué)不能拘泥于課本，要與現(xiàn)實生活缺乏深刻的聯(lián)系。

2.在閱讀教學(xué)中推行素質(zhì)教育。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是提高語文閱讀效率的本質(zhì)要求，學(xué)生要想提高自身文學(xué)素養(yǎng)，就要大量閱讀，從古文和現(xiàn)代文中汲取精華，積累素材，不斷豐富自身文學(xué)體驗，這就需要教師在教學(xué)活動中，高度重視素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并推薦經(jīng)典篇目供學(xué)生參考。

3.調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提高閱讀效率。學(xué)生都有先天性的惰性，對于閱讀教學(xué)來講，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的，需要學(xué)生自身的興趣作為動力。在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的轉(zhuǎn)變目標(biāo)，提升初中語文課堂的激情。

4.課堂內(nèi)外相結(jié)合。閱讀效率的提高，不僅需要學(xué)生能在課堂上完成，更需要學(xué)生能夠在課后多加提高和練習(xí)。因為閱讀的時間一般比較長，課堂的容量十分有限，長期進行課堂的訓(xùn)練是不太現(xiàn)實的。所以更加需要同學(xué)們能夠在課后練習(xí)，課后練習(xí)比起課堂的學(xué)習(xí)更加需要老師指導(dǎo)。

三.小結(jié)

有效的提升初中學(xué)生的語文閱讀能力就成為當(dāng)代語文教學(xué)改革課題的重中之重。所以，我們應(yīng)該在未來的語文閱讀教學(xué)的過程中，提升課程和生活的相關(guān)性，提升課程的趣味性，通過上述的各種方法不斷的提升學(xué)生對于語文文章閱讀的興趣，從而經(jīng)過不斷的努力和練習(xí)，提升學(xué)生對于學(xué)生語文文章閱讀的能力和分析能力。

[1]許先江.談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2010(12)

[2]謝華玲.在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的初探[J].新課程(教研版).2008 (06)

（作者單位：重慶市大足區(qū)龍西中學(xué)）