高衛(wèi)東+姜巍+周保華+邵鳳孌+楊麗原+徐立榮

摘要：根據(jù)《氣象學》實踐教學課程特點構(gòu)建滿足社會的發(fā)展和需求的、科學的實踐教學體系；改革實踐教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力；通過改善課程實踐條件、建設(shè)較強的實踐教學教師隊伍，不斷提高課程實踐教學效果；同時把本課程的實踐教學內(nèi)容有效地融入到實驗教學、實習、畢業(yè)論文、SRT和其他相關(guān)課程的教學實踐等各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能。

關(guān)鍵詞：氣象學；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0131-02

隨著氣象科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和在環(huán)境保護領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發(fā)展和研究越來越成為學術(shù)界的焦點[1]?！稓庀髮W》，是學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是后續(xù)課程學習的重要基礎(chǔ)[1]；實踐教學是本部分內(nèi)容的重要組成，理論教學和實踐教學應(yīng)放在同等的地位，實踐過程中應(yīng)加強對學生的能力培養(yǎng)，不斷通過實踐提高學生的自我學習能力、實踐創(chuàng)新能力，做好實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，理論和實踐教學應(yīng)著眼于國家發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的要求，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、科學的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。

全國各高校都對本校的《氣象學》課程理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容進行了合理調(diào)整。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、地理科學專業(yè)、水文與水工程專業(yè)都有氣象學相關(guān)內(nèi)容的教學，實踐教學是氣象學教學的重要部分，是鞏固專業(yè)能力、加深專業(yè)知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有獨立思考能力與實踐能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺；如何在現(xiàn)有實踐教學條件下，合理協(xié)調(diào)整合相關(guān)教學資源，達到氣象學相關(guān)實踐內(nèi)容的效益最大化，如何在做好氣象學相關(guān)內(nèi)容教學的同時，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎(chǔ)，做到相關(guān)知識的自然銜接，是近期我們重點考慮解決的問題。

一、教學內(nèi)容的剖析

從專業(yè)課程《氣象學》相關(guān)課程的設(shè)置內(nèi)容來看，無論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學、天氣學和氣候?qū)W三部分內(nèi)容，只是不同專業(yè)在課時安排上有所區(qū)別；三部分內(nèi)容既自成體系又緊密相關(guān)，特別是前兩部分，理論性強，有很多難點內(nèi)容；因此在教學過程中緊密結(jié)合實踐教學，能使學生加深對理論知識的理解。

氣象學作為各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，比如，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中的水文學、植物學地理學、土壤地理學、遙感原理與應(yīng)用、綜合自然地理學、環(huán)境生態(tài)學、生態(tài)工程學等都有相關(guān)的知識內(nèi)容，教學過程中應(yīng)考慮到這些課程教學的需要。

二、氣象學教學的目標

從實踐教學的角度，《氣象學》實踐教學的目的如下：

1.基本技能。培養(yǎng)的學生應(yīng)該具備良好的基本氣象要素觀測的基本技能，例如：大氣溫度、風速等氣象要素觀測的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學生加深對理論知識的理解。

2.自我學習和靈活運用知識的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)綜合分析與歸納的能力。同時培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力、撰寫科研論文等多方面的綜合能力。

3.創(chuàng)新能力。在教學計劃和教學實施過程中強化教學實踐和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖茖W研究能力等。

三、實踐教學體系構(gòu)建

1.實踐性教學體系構(gòu)建要適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。我們要培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才以適應(yīng)社會發(fā)展。

2.以任務(wù)驅(qū)動教學實踐性教學。在實踐教學過程中，學生主動探索、自主學習能力應(yīng)放在首位，教學過程中應(yīng)精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，為學生提供各種條件，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.實踐教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。使抽象的理論具體化，用學生親身經(jīng)歷過的事例，便于學生理解掌握。氣象與人類的生活密切相關(guān)，課程的學習不僅局限在課堂上，而且貫穿在學生的生活中，隨時發(fā)生的相關(guān)事件就是活生生的案例，通過這種學習提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。

4.實踐教學指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的實踐課程教師隊伍配備應(yīng)以實驗室（或?qū)嵙暬兀槠脚_，通過培養(yǎng)和引進專職或兼職實驗教師，負責本實驗室（實習基地）課程的授課工作。

5.實踐教學條件的改善。實踐教學條件是實踐教學體系的基礎(chǔ)，在整個體系中起支撐作用[3]。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習基地。（1）實驗室建設(shè)?，F(xiàn)有氣象觀測與模擬實驗室主要是一些傳統(tǒng)儀器設(shè)備，應(yīng)增加較為先進的儀器設(shè)備，讓學生能掌握最先進的儀器設(shè)備的使用方法。（2）實習基地建設(shè)。實習基地是教學科研工作的重要組成部分[2]，包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地，校內(nèi)基地建設(shè)即建設(shè)地面氣象觀測場。

四、實踐教學實施

根據(jù)課程實踐教學的實際，實踐教學的實施可以從以下幾個方面進行：

1.實驗教學。實驗教學緊密結(jié)合教學過程中知識點，通過實驗讓學生掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此，實驗教學可以設(shè)置多個實驗鞏固相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。

2.實習。實習環(huán)節(jié)，主要使學生利用掌握的相關(guān)知識，對天氣、氣候相關(guān)知識進行綜合分析，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，每年的認識實習和綜合實習均可安排氣象學相關(guān)內(nèi)容。

3.畢業(yè)論文、SRT等。充分利用畢業(yè)論文、SRT等實踐環(huán)節(jié)，利用學生感興趣的內(nèi)容，對本課程感興趣的同學進行指導(dǎo)，讓學生利用所學課程知識，對各種天氣、氣候現(xiàn)象、過程進行綜合分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學研究能力等。

五、實踐教學中存在問題

1.實踐場地、教學設(shè)備不充足。由于各方面的因素，《氣象學》實踐教學設(shè)備和場地大多不足，只依靠簡單的常規(guī)儀器設(shè)備，短時間的實踐教學，不能滿足課程的實踐教學特點，校內(nèi)實習基地（氣象園）建設(shè)是滿足氣象學實踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實踐教學設(shè)備，學生的實踐教學才能夠真正走上正軌。

2.實踐教學的考核體系不健全。氣象學實踐教學處于初級探索階段，缺少完善的實踐教學條件，缺少較強的實踐教學隊伍，這都會影響本課程實踐教學的效果。

3.學生忽略實踐教學的重要性。由于專業(yè)實踐的要求不同于氣象相關(guān)專業(yè)，學生對本課程的實踐不是很重視，這也與課程的實踐體系的不完善有一定關(guān)系。

4.實踐過程與相關(guān)課程教學的銜接不完善。作為其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，實踐過程中應(yīng)充分考慮到其他課程的教學需求，這需要《氣象學》課程的教師能全面了解整個專業(yè)課程的配置及相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，了解專業(yè)課程的對相關(guān)知識的需求，教學過程中有針對性地進行教學及實踐，做好與專業(yè)課程的對接。

六、結(jié)語

資源與環(huán)境學院三個專業(yè)中有“氣象學”相關(guān)理論教學內(nèi)容和教學實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標定位和學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會需要和學生要求，不斷完善《氣象學》相關(guān)課程實踐教學體系，改革實踐教學模式；通過構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實踐教學的理念，改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，加強理論學習與社會實踐的結(jié)合，做好《氣象學》相關(guān)課程實踐與其他專業(yè)課程的銜接工作，提高實踐性教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)；通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學的模式，完善實踐教學的體系，促進學生的理論學習與社會實踐活動的融合，強化學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[3]；通過有層次遞進的實踐教學體系的構(gòu)建，為課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建一套具有示范性且行之有效的實踐教學模式，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過改革《氣象學》課程組實驗教學內(nèi)容和方法，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和畢業(yè)論文等相融合的實踐教學方式，充分利用現(xiàn)有實驗室條件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的條件，為學生提供開放實驗條件，并為學生的開放實驗、大學生科技訓(xùn)練計劃（SRT）和其他科創(chuàng)項目等提供形式多樣的有效指導(dǎo)，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力得到鍛煉。

參考文獻：

[1]王志，廉麗姝.高師氣象學與氣候?qū)W實踐教學內(nèi)容優(yōu)化探究[J].高教論壇，2014，（11）：59-61.

[2]高西寧，劉江，殷紅，等.應(yīng)用氣象學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2011，（10）：125-128.

[3]韋雪艷，吳鐘元，等.多方法—多水平人文本科創(chuàng)新人才的“實踐培養(yǎng)模式”[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（4）：100-102.

The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology

GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong

（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）

Abstract：A meteorology practice curriculum construction which adapt to development and requirement of society must be finished. The practical education mode innovation to improve the ability of students' interest in learning，to train the ability of active exploration and autonomous learning；The better curriculum practical conditions，and the better team can improve the teaching effectiveness；The practical education of this curriculum effectively integrated into the experimental teaching，practice，graduation thesis，student research training，and so on，which link to practical teaching，to cultivate the students' basic skills and professional comprehensive skills.

Key words：meteorology；practical education；innovation