孫偉博+王燕+邵小平+趙兵朝+丁自偉

摘要：實踐環(huán)節(jié)是本科教學的重要組成部分，通過對培養(yǎng)目標的細分，明確實踐環(huán)節(jié)各知識點對培養(yǎng)目標各指標點的支撐情況，并根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)的特點確定適合的評價方式，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求達成度的支撐。

關鍵詞：采礦工程；實踐教學；達成度評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0124-02

引言：

我國的工程教育認證工作開始于2006年，是我國工程師制度改革工作的基礎和重要組成部分[1]。畢業(yè)要求達成度評價是圍繞工程教育專業(yè)認證“能力為導向、學生為中心、持續(xù)改進”的理念，對學生達到畢業(yè)要求、達成人才培養(yǎng)目標的程度開展評價[2]。實踐教學是本科教學的重要組成部分，對支撐學生的畢業(yè)要求有著重要作用，工科高校都非常重視實踐性教學[3]。采礦工程專業(yè)實踐教學體系由課內(nèi)實驗教學、工程實踐教學、綜合設計教學等3個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)每個環(huán)節(jié)的不同其畢業(yè)要求達成度的要求也有所不同。每個環(huán)節(jié)都對畢業(yè)要求有所支撐，并通過畢業(yè)要求達成度評價表對教學環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求各指標點進行分解、對應，明確實踐環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求的支撐以及相應的評價方法和措施。

一、培養(yǎng)目標分解

采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標包括：工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等十二個方面。每個方面涵蓋的內(nèi)容不同，如設計/開發(fā)解決方案方面要求學生能夠設計針對礦山開采的設計方案，設計滿足開采方案特定需求的生產(chǎn)、運輸、通風、排水、供電、緊急避險等系統(tǒng)、采礦工藝流程，并能夠在礦山設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。具體可以分解成4個指標點：礦山開采方案設計；采礦工藝設計；采掘新技術開發(fā)和社會環(huán)境因素分析。實踐教學內(nèi)容要能夠有力地支撐畢業(yè)要求就是要具體到支撐某幾個指標點，當多個教學環(huán)節(jié)支撐同一個指標點時，要對各個教學環(huán)節(jié)支撐指標點的權重進行劃分，保證多個教學環(huán)節(jié)權重相加值為1。這樣，在對實踐教學畢業(yè)要求達成度評價時，只需要重點考察實踐教學對必要要求各指標點的達成情況就可以評價實踐教學對畢業(yè)要求達成度的支撐。下面就以采礦工程專業(yè)實踐教學的環(huán)節(jié)為例進行簡單說明。

二、實踐教學達成度評價

采礦工程專業(yè)實踐教學體系包括課內(nèi)實驗教學、工程實踐教學、綜合設計教學等3個環(huán)節(jié)。課內(nèi)實驗教學主要包括：采礦工程綜合實驗，電子電工設計和計算機基本技能訓練等3項。以采礦工程綜合實驗為例，該實踐環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求的支撐在于：畢業(yè)要求3下的指標點4采掘新技術開發(fā)這一指標的30%；畢業(yè)要求4下的指標點1獨立完成實驗方案設計這一指標的35%和畢業(yè)要求4下的指標點2正確的操作實驗裝置，安全地開展實驗這一指標的40%。

將以上信息都匯總于表1《采礦工程綜合實驗》畢業(yè)要求達成度評價表中，并根據(jù)完成指標點的特點制定相應的評價依據(jù)和評價方式。表中，達成目標值即指該實踐環(huán)節(jié)對該指標點的支撐權重，對應的評價依據(jù)中的分值即為該部分內(nèi)容在該實踐環(huán)節(jié)考核時所占分數(shù)。進行成績評閱時將學生該部分得分的平均值與該部分總分相除得到加權平均值再乘以達成目標值即得到該年度學生該部分的評價值。為進行課程的持續(xù)改進，在評價表中還要列出進行課程持續(xù)改進的相關措施。

工程實踐教學包括：金工實習、地質(zhì)實習、測量實習、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。綜合設計包括：機械設計基礎課程設計、采礦學課程設計、通風課程設計和畢業(yè)設計同樣的也可以采用類似的方法進行畢業(yè)要求達成度的評價。

三、總結(jié)

在實踐教學體系中，各環(huán)節(jié)和課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學目標及其評估方法均不相同，每個環(huán)節(jié)、課程相對獨立，但環(huán)節(jié)間、課程間以及與相關理論課程間相互關聯(lián)、緊密結(jié)合，使實踐體系以及整個課程體系形成一個有機的整體。利用畢業(yè)要求達成度評價表能夠反映知識點與畢業(yè)要求指標點的對應關系以及評價方法，比較直觀地了解到實踐環(huán)節(jié)對學生畢業(yè)要求達成度的支撐情況。

參考文獻：

[1]顧曉薇，王青，邱景平，等.工程教育認證“畢業(yè)要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇，2016，（14）：24-26.

[2]歐紅香，葛秀坤，邢志祥.畢業(yè)要求達成度評價體系探究——以安全工程專業(yè)認證為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015，（10）：4-5.

[3]謝勇，張?zhí)炱?，方宇，?自動化專業(yè)實踐教學評價體系的研究[J].中國電力教育，2010，（18）：124-126.

Mining Engineering Students Practice Teaching Graduation Requirements to Achieve Degree Evaluation

SUN Wei-bo，WANG Yan，SHAO Xiao-ping，ZHAO Bing-zhao，DING Zi-wei

（Energy College，Xi'an University of Science and Technology，Xi'an，Shaanxi 710054，China）

Abstract：The practice teaching is an important part of the undergraduate teaching，through the subdivision of the training objectives，clarify the practical knowledge points in each link to cultivate each index point support and suitable evaluation methods is determined according to the characteristics of the different parts of the practice of，practice link of graduation requirements for a degree of support.

Key words：mining engineering；practice teaching；evaluation of the degree of achievement