合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代最有影響的改革成果之一，其目的是讓每一個(gè)學(xué)生的腦子和手都動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和積極參與的意識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的發(fā)展，提倡在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最常見(jiàn)、最基本的方式，它集聽(tīng)、說(shuō)、想、做、探究、比較、反思等一系列的心智活動(dòng)于一體。而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)好科學(xué)的一個(gè)重要手段，而且也應(yīng)被看成是科學(xué)教育的基本目標(biāo)之一和學(xué)習(xí)方式之一，那么如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)

現(xiàn)象：滬科版八年級(jí)下冊(cè)《二次根式的運(yùn)算》要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，用盡可能多的方法比較大小。

分析：組織合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)合作才能解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，比較大小。不只一種方法，目前學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有限，難以獨(dú)立完成，適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

思考：數(shù)學(xué)題有一定難度，可以用合作學(xué)習(xí)的方法發(fā)揮集體智慧，所以難度應(yīng)作為合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有利于學(xué)生在掌握知識(shí)和訓(xùn)練技能的同時(shí)，形成合作能力。

二、開(kāi)發(fā)互動(dòng)點(diǎn)

現(xiàn)象：九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》觀(guān)察拋物線(xiàn)，分別指出它們的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)和增減性。

分析：教師規(guī)定了合作學(xué)習(xí)的一種模式，交代合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的安排，合作討論，師生共同明確結(jié)論。這種“模式”只能形成師與生、生與生的單向?qū)υ?huà)，不能形成多種形式的多向互動(dòng)。

思考：合作交流必須建立在明確分工、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能搞形式上的合作。教師應(yīng)找出互動(dòng)點(diǎn)：學(xué)生與教材知識(shí)的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)。

三、拓寬觀(guān)點(diǎn)

現(xiàn)象：教師在教學(xué)測(cè)量旗桿的高度時(shí)，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在課堂上要求學(xué)生15分鐘完成。

分析：教師在課堂上要求學(xué)生分小組，明確分工，測(cè)量旗桿的高度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)，僅是形式上的合作。

思考：合作學(xué)習(xí)剛一開(kāi)始，就草草收?qǐng)?，容易挫傷學(xué)生參與的積極性，小組合作學(xué)習(xí)不能僅限于課堂，測(cè)量旗桿的高度，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，成立以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，要提供給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分開(kāi)展討論，然后學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。有的認(rèn)為：利用陽(yáng)光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便；有的認(rèn)為，利用標(biāo)桿方法好，這種方法在不出太陽(yáng)的情況下也能操作；有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)；有的說(shuō)，把氣球升空的方法最簡(jiǎn)單……學(xué)生分組后，有選擇測(cè)量方法的權(quán)利，測(cè)量完成后，可以討論哪種方法較好。

四、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

現(xiàn)象：七年級(jí)上冊(cè)化簡(jiǎn)，教師要求學(xué)生分小組討論。

分析：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，化簡(jiǎn)有一定的難度，本題包含了較難的概念，每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)：>0時(shí)，<0時(shí)，=0時(shí)會(huì)有怎樣的結(jié)果？

思考：學(xué)生有了明確的分工，獨(dú)立思考，先認(rèn)真想一想，然后再參與小組討論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體思考而匆忙展開(kāi)的討論，表達(dá)見(jiàn)解既不成熟，也不具備深度。

五、教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督和及時(shí)引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然合作前教師已經(jīng)明確指出合作的任務(wù)及操作程序，但在具體實(shí)施時(shí)可能有的小組仍然不夠清楚，在操作程序上也會(huì)有些偏差，落實(shí)到個(gè)體也可能不明確。這時(shí)教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能正常進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)是在非常開(kāi)放、寬松的氛圍下展開(kāi)的，小組成員的思維都非?；钴S，難免有的小組討論偏離主題或在細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)不休。此時(shí)，教師就要介入進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行研討。有時(shí)遇到復(fù)雜的問(wèn)題可能一時(shí)誰(shuí)都沒(méi)有想法，誰(shuí)都沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出暫時(shí)的沉默。此時(shí)，教師有必要介入進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。這里需要注意，教師的“點(diǎn)撥”，絕不能“越俎代庖”，不能代替學(xué)生做他們自己能做的事。要適可而止，還是要把更多的空間留給學(xué)生自己。

總之，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)讓教師對(duì)合作學(xué)習(xí)望而卻步，同時(shí)學(xué)生班額過(guò)大，給組織合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，但是，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的互相交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，有利于建立探索性的個(gè)性化主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，大大提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了師生間的理解與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與交往技能，有效合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了師生與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：陳長(zhǎng)水，出生于1970年，漢族，籍貫：安徽省肥東縣，職稱(chēng)：中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)。

編輯 孫玲娟