孫璇

摘 要：現(xiàn)在，我國(guó)七年級(jí)的思想品德課堂還存在一些阻礙高效教學(xué)的因素，如，課堂活動(dòng)流于形式、老師“掌控者”的地位并未改變、學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題并未得到解決等。而思想品德課程是初中生接受德育的主要課程，這些問(wèn)題的存在使老師無(wú)法幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期，甚至還會(huì)影響他們的人格發(fā)展。因此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為改善七年級(jí)的思想品德課堂，提高教學(xué)效率提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思想品德；信息技術(shù)；課堂活動(dòng)；生活化

現(xiàn)在，很多中學(xué)老師雖然喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但其實(shí)是“新瓶裝舊酒”，并沒(méi)有改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中教育階段，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)感到一些不適應(yīng)。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)、形成健康的人格、培養(yǎng)高尚的道德情操，成為現(xiàn)代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問(wèn)題，再加上七年級(jí)學(xué)生面臨青春期的困擾，如果老師無(wú)法實(shí)施良好的思想品德教育，就無(wú)法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！毕旅?，筆者應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)三個(gè)方面，討論七年級(jí)思想品德課程的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用信息技術(shù)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，在這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)成為促進(jìn)人類發(fā)展的最主要科技之一?，F(xiàn)在，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)與電腦，因此，老師必須要在七年級(jí)的思想品德課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂的信息量，讓學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。首先，老師要提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尤其是在教育中最被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，明確應(yīng)用多媒體技術(shù)的要點(diǎn)。其次，老師要合理整合教材，科學(xué)選擇適合使用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，避免片面追求信息化教學(xué)。再者，老師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，切忌直接將板書挪到多媒體屏幕上。老師需要注意的是，利用信息技術(shù)所得到的教學(xué)效果應(yīng)該要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段所得到的教學(xué)效果，反之，則沒(méi)有必要應(yīng)用信息技術(shù)。在《探問(wèn)生命》一課中，主要是為了讓七年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)。但是，學(xué)生由于年齡較小，很少有經(jīng)歷生離死別的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟不深。于是，我利用多媒體課件，先出示了一些自然災(zāi)害的照片，營(yíng)造出比較肅穆的課堂氛圍。然后，我再找到Love Life這部與關(guān)愛(ài)癌癥兒童相關(guān)的紀(jì)錄片。這部紀(jì)錄片記錄了很多末期癌癥兒童對(duì)生命的渴望，我以此導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生思考“我們的生命是否可以永恒”這一問(wèn)題。很多學(xué)生表示，他們通過(guò)觀看這個(gè)紀(jì)錄片，能夠真切感受到生命的可貴。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

自從新課改強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造“自主、探究、合作”的教學(xué)氛圍之后，很多老師片面追求學(xué)生的主體地位，“滿堂灌”變成“滿堂跑”，使這些活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致這些活動(dòng)流于形式，無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的成果。再加上很多學(xué)生可能并不想?yún)⒓舆@些探究活動(dòng)，老師強(qiáng)迫他們參與進(jìn)來(lái)，無(wú)法達(dá)到開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的。在設(shè)計(jì)《探究生命》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，結(jié)合思想品德教科書，談一談“永恒的生命”這一問(wèn)題。然后，我在班級(jí)中舉辦了演講比賽，各個(gè)小組選出一個(gè)代表闡述小組觀點(diǎn)。一組主講，別的小組進(jìn)行補(bǔ)充，然后老師再總結(jié)與點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生理解生命的可貴。

三、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

開(kāi)設(shè)思想品德課程的目的是為了讓初中生能夠成為有文化、有素質(zhì)、有紀(jì)律、有理想的公民，使其符合社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。然而，現(xiàn)在很多老師講課時(shí)，過(guò)于理論化、概念化，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師必須實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，將思想品德課程與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，使其變得充實(shí)、實(shí)際，讓學(xué)生接受真正需要的教育。在《親情之愛(ài)》一課中，我首先讓學(xué)生在課堂上講述他們與家人之間的故事，并讓他們談一談他們所認(rèn)識(shí)的家以及對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)。然后，我再以學(xué)生的故事為基本，引入教材中的知識(shí)點(diǎn)，將教材中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一些樸實(shí)、通俗的語(yǔ)言。

因此，老師必須改革七年級(jí)的思想品德課程，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，讓學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人、尊敬師長(zhǎng)等優(yōu)秀的品質(zhì)。老師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正提高學(xué)生的探究能力，避免活動(dòng)變得形式化；實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李蓉.思想品德教材中的榜樣分析及對(duì)教學(xué)的啟示[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳