徐潔

摘 要：隨著新課改的不斷深入，英語教師肩上的擔(dān)子更重了，如何在新課程的沖擊下提高英語教學(xué)質(zhì)量是所有初中英語教師共同關(guān)注的話題，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)質(zhì)量；藝術(shù)教學(xué)法

在英語課堂上，英語教師可以采用多樣化的教學(xué)方法教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引趣藝術(shù)教學(xué)法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，在興趣的驅(qū)使下能夠引起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生初次接觸英語有強(qiáng)大的好奇心。隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)被提到了一個新的高度。學(xué)生逐漸遇到一些困難，學(xué)過的單詞記不住、記不牢，語法句式不能很好掌握等，久而久之，學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。針對這種現(xiàn)象，英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的智能，采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法添加一些游戲元素，使課堂變得趣味橫生，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，給學(xué)生營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必然知學(xué)、樂學(xué)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是教授英語技巧的有效途徑。我在教學(xué)中常用的詞匯游戲教學(xué)有如下幾種：

（1）分身法——英語教師可以給學(xué)生出示一些教授過的單詞，讓學(xué)生替換其中一個字母變成另外一個學(xué)過的單詞。

例如：moon可通過單詞noon進(jìn)行轉(zhuǎn)變，（字母n變?yōu)閙）。put-cut；look-lock；pig-big等等，這樣隨意地進(jìn)行字母的轉(zhuǎn)化就可以制造出另外一個不同的單詞，極具趣味性，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）找朋友——英語教師給學(xué)生出示一些單詞，給這些單詞加上一些詞綴構(gòu)成復(fù)合詞或派生詞。充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，大腦高速運轉(zhuǎn)，給這些詞綴找到好朋友。例如，like-dislike；day-today；ear-clear等等

（3）改頭換面——英語教師也可以出示幾個單詞，讓學(xué)生將首字母去掉，在尾部加上一個字母變成一個新單詞，如，ride-idea；other-there等等

這種鏈?zhǔn)絾卧~教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，幫助他們理解更多的單詞，記牢更多的單詞，避免死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高教學(xué)效率。

二、巧設(shè)情境藝術(shù)教學(xué)法

初中生年齡小，天性活潑，心理和生理都不成熟，情緒化的性格特點使他們比較容易受到周圍環(huán)境的影響?；诖?，英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中。巧設(shè)情境法相關(guān)策略有：

（1）英語教師可以留出課前的5分鐘讓學(xué)生做英語值日報告?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的口語能力，每位學(xué)生輪流用英語在講臺上講一段話，如，最近自己的心情、看到的趣事、身邊的美麗景色等?？梢允孪劝才趴谡Z表達(dá)能力較好的學(xué)生開個好頭，給其他學(xué)生樹立榜樣。生活是英語取材的寶庫，到處彌漫著英語的氣息，生活化的英語課堂能夠把學(xué)生的注意力引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

（2）英語教師可以利用英語教材Reading板塊中的教學(xué)活動，利用自己的英語優(yōu)勢和淵博的知識鞏固自身在課堂上的主導(dǎo)地位，用多元化的教學(xué)方法引起學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語能力。

例如，英語教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行改編，初中英語教材中有大量對話式內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱等級進(jìn)行合理分組，口語表達(dá)能力較好的負(fù)責(zé)對白多的部分，口語表達(dá)能力較差的負(fù)責(zé)對白少的角色，這種教學(xué)方法可以增加同學(xué)之間的默契程度，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，口語表達(dá)能力也得到了提升。

（3）復(fù)述英語文章的主旨是強(qiáng)化口語訓(xùn)練的重要形式，可以提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力。英語教師可以根據(jù)文章的故事情節(jié)為線索，在黑板上把與文章有關(guān)的重點詞句寫下來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間、地點、人物關(guān)系等展開復(fù)述，使學(xué)生在復(fù)述的時候可以更有邏輯性，避免死記硬背現(xiàn)象的發(fā)生。用簡簡單單幾個詞匯或者語句為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，有利于學(xué)生理解記憶，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

（4）英語教師在每節(jié)課的結(jié)尾提前留出5分鐘，要求學(xué)生用英語將這節(jié)課剛學(xué)過的英語知識“說”出來，目的還是在鞏固學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（5）開展課外活動，拓展學(xué)生視野。英語活動的開展能夠豐富學(xué)生的英語知識，發(fā)散他們的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語教師通篇拜讀英語教材，根據(jù)英語大綱和教材知識體系精心設(shè)計活動內(nèi)容。

總之，英語教師提高學(xué)生英語能力的方法多種多樣，需要教師在今后的教學(xué)中不斷發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，時刻保持學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高他們的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳