關(guān)于閱讀的重要性，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生已經(jīng)有了共識(shí)。閱讀可以開(kāi)闊眼界，閱讀可以陶冶性情。在閱讀中，可以理解和領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，可以鑒賞與評(píng)價(jià)文章。在閱讀與探究文章的過(guò)程中，思維品質(zhì)也得到了鍛煉。

然而生活中也有不少家長(zhǎng)抱怨，孩子在書(shū)店里或者讀書(shū)推薦會(huì)上，很有熱情，積極買書(shū)，但是回到了家中，常常把書(shū)扔到一邊，書(shū)上積滿了灰塵。還有家長(zhǎng)抱怨，孩子看書(shū)速度很快，也看了不少書(shū)，但是語(yǔ)文成績(jī)未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，作文依然差強(qiáng)人意。

針對(duì)以上的情況，筆者僅以經(jīng)典名著《西游記》為例，介紹一些家長(zhǎng)可以共同參與的讀寫(xiě)結(jié)合的方法與技巧，讓閱讀不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，愉悅心情，還可以提升寫(xiě)作能力。

挑選《西游記》為范本，是因?yàn)?，這本書(shū)的故事情節(jié)是小讀者耳熟能詳?shù)?，是小讀者們看見(jiàn)書(shū)名愿意閱讀的書(shū)籍。然而翻開(kāi)書(shū)，特別是起始閱讀未經(jīng)刪減的原版書(shū)籍，一些小讀者讀了語(yǔ)言晦澀的文言字詞，猶如遇到了一只斑斕大虎，頓生害怕之心，書(shū)也就束之高閣了。還有一些小讀者，讀的是各類現(xiàn)代文的青少版，語(yǔ)言難度下降了，讀起來(lái)可以一氣呵成，看著孫悟空打打殺殺，開(kāi)開(kāi)心心讀完了。如果沒(méi)有后續(xù)的思考活動(dòng)，這樣的閱讀也是走過(guò)場(chǎng)的熱鬧，對(duì)于孩子的幫助也是微乎其微的。

相比較這樣兩類現(xiàn)象，筆者更建議家長(zhǎng)為孩子們選擇適合年齡段的書(shū)籍，至少書(shū)還是完整地看過(guò)了。

現(xiàn)在要深入探討的問(wèn)題是，如何讓孩子閱讀后有所收獲。筆者的建議是，家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)做筆記，一起商討。

家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備青少版的改編版，自己閱讀原版著作。安排固定的時(shí)間一起閱讀，教會(huì)孩子在書(shū)上圈畫(huà)。圈畫(huà)什么？開(kāi)始階段可以不要拘泥，可以圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字詞，可以圈畫(huà)好詞好句，可以看到會(huì)心的地方隨手寫(xiě)一些點(diǎn)評(píng)。讀完一個(gè)篇章或者幾個(gè)篇章，在孩子感興趣的地方與孩子比較改編版與原著，共同商討。

《西游記》的人物描寫(xiě)栩栩如生，師徒四人及白龍馬，還有各路的神仙及妖怪也是各有特色。讀完以后，可以選擇感興趣的人物或章節(jié)，對(duì)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

對(duì)于小學(xué)生，家長(zhǎng)還可以采取一些摘錄的方法，請(qǐng)孩子共同閱讀賞析。

例如人物的外貌描寫(xiě)，對(duì)于孩子是個(gè)不大不小的難題。孩子明白道理，人物描寫(xiě)要符合人物性格。但是一落到筆下，常常是“我的妹妹，圓圓的臉，有雙大眼睛”。稍好一些就是運(yùn)用了添加形容詞的方法：“她有著一雙水靈靈的大眼睛，紅撲撲的臉蛋?！比羰悄軌蛟偕鷦?dòng)形象些，能夠展現(xiàn)人物特點(diǎn)，就有些困難了。

《西游記》里的人物外貌描寫(xiě)精彩紛呈，讓我們來(lái)賞析一些句子學(xué)學(xué)描寫(xiě)方法：

月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)?，從西向東，徑奔唐僧。

這是第27回，“白骨精”出場(chǎng)。整個(gè)人物描寫(xiě)沒(méi)有出現(xiàn)動(dòng)詞“有”“是”，人物的外貌是在動(dòng)態(tài)或整體中展現(xiàn)的。

借用這個(gè)方法，再寫(xiě)大眼睛，可以這樣描寫(xiě)：“她那雙泛著光芒的大眼睛，眨呀眨的，好像解出了這道難題?！?/p>

再如關(guān)于孫悟空的外貌描寫(xiě)，書(shū)中有：

“你雖然像人，卻比人少腮。”

“外面一個(gè)毛臉雷公打?qū)?lái)了?！?/p>

“你身不滿四尺，年不過(guò)三旬，手內(nèi)無(wú)兵器。”

這些語(yǔ)句分別散落在第二、三回。這里采用的是抓住人物的特點(diǎn)放大去寫(xiě)，突出強(qiáng)化人物的特點(diǎn)。

人物描寫(xiě)要有所取舍，不必面面俱到。比如“那鼻子之大襯得全身都小了”的精彩之筆就遠(yuǎn)勝于嘮嘮叨叨寫(xiě)盡“眼睛、鼻子、嘴巴”之句了。

最關(guān)鍵之處，人物的外貌描寫(xiě)是為性格服務(wù)的，可以使用“點(diǎn)出性格寫(xiě)外貌”的辦法。

“長(zhǎng)嘴大耳朵，腦后有一溜鬃毛，粗糙、怕人，頭臉就像個(gè)豬的模樣?！?/p>

《西游記》第十八回，憨厚的、吃貨一枚的豬八戒出現(xiàn)在了我們眼前。

用這個(gè)方法寫(xiě)寫(xiě)我們的老師：“聽(tīng)到我們精彩的發(fā)言，圓圓的臉上綻開(kāi)兩個(gè)深深的酒窩，那雙泛著光芒的大眼睛，眨呀眨的，滿是喜悅。有時(shí)，她鐵青的臉，還會(huì)冒出幾根筋，顫抖著，那是我們太過(guò)搗蛋惹老師生氣了?！?/p>

總之，閱讀一本書(shū)，再去體會(huì)人物描寫(xiě)，能夠認(rèn)識(shí)到，人物描寫(xiě)不是疊加形容詞，更不是孤立的。而是需要抓住人物特征，在事件中為凸顯人物的性格特點(diǎn)而進(jìn)行的描寫(xiě)。

作者介紹：汪佳敏，上海市桃浦中學(xué)副校長(zhǎng)，普陀區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，上海市名師后備人選。